在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)地學(xué)習(xí)——《左右》教學(xué)談
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種良好的方法。讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的參與及生活的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有助于學(xué)生在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因而，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，將參與體驗(yàn)、操作、思考的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。
下面我結(jié)合薛老師上的《左右》這一節(jié)課來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。
《左右》是人教版一年級下冊第一單元“位置”中的一個內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識了上下、前后、這些相對位置后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在第一課時已經(jīng)認(rèn)識了自己的左右，能夠判斷自己的左邊和右邊有什么，并能夠用語言準(zhǔn)確描述。本節(jié)課是第二課時，通過學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生能按左右的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)，體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，而一年級學(xué)生的思維是以具體形象為主的，這是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有處理好這一矛盾，才有可能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。薛老師把握了一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。
一、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)
愛玩、喜歡游戲是兒童的天性，那么在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中必須抓住這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以適應(yīng)和滿足兒童的天性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。
由于一年級上學(xué)期已經(jīng)讓學(xué)生接觸過左右這個概念，對于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，薛老師以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，讓學(xué)生聽口令做動作，讓學(xué)生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳，左手摸右耳、左手拍右肩等活動都是學(xué)生非常感興趣的，通過讓學(xué)生找自己身體的左和右來復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生身不由己地參與到游戲的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有左右。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，進(jìn)一步確定左、右觀念，為新課做好鋪墊。所以會玩的過程也是一個體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
二、讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流時學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地重要方式。”通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得較多的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并由感性到理性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。孩子們常常只從自己的角度來觀察左右，很難理解當(dāng)觀察與我們面對面的人或是動物時，他們的左右其實(shí)是與我們自身相反的。因此在講解這一部分內(nèi)容時要分兩個層次：第一個層次是必須讓學(xué)生理解“同一平面”左右的相對性；第二層次是必須讓學(xué)生理解“面對面”時左右的相對性，第二個層次的內(nèi)容正是本節(jié)課的一個難點(diǎn)所在。為了降低學(xué)生理解左右相對性的難度，薛老師在第一層次教學(xué)中設(shè)計動手操作的一系列活動，如聽口令擺文具（讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”），說一說文具擺放的位置、自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生感悟左右，理解同一平面左右的相對性，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。為第二層次的教學(xué)做了一個有效的鋪墊。