分一分-蘇教版第一冊
有了課前教師有目的地指導,和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中,學生分組進行匯報交流,生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂,學生已成為真正的主人,這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無事可干,相反,我覺得這樣的課堂教學對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學生,有靈活的教學機智,充分發揮主導作用,將“導”導在點子上。教學中,我積極地與學生的想法共舞,就學生沒有談到的問題,以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹,讓學生從自己的經驗里悟得知識;對學生匯報的時間及時進行調控等,也都是教師主導作用潛移默化的體現。縱觀整個課堂教學,我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式,而是帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的,而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者,讓學生有話敢說,消除師生間的心理緊張氣氛,讓學生好學、喜探究的天性發揮出來,從而樂于學習。
總之,通過對本課的研究,我認識到:隨著新課程改革的推行,教師的素質需不斷提高,我們教學的空間將更為廣闊,只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合,才能較好地培養學生研究學習的能力,讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。