0的認識和有關0的加、減法
教學目標
(一)通過教學，學生初步認識0的意義.
(二)會計算有關0的加、減法.
(三)學會0的寫法.
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.
難點：0的寫法.
課前準備
(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.
(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數(shù)字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數(shù)：
2.填空：
3.口算：
4＋1= | 2－1= | 3－2= |
1＋2= | 2＋2= | 5－1= |
3＋2= | 5－4= | 3－1= |
(二)學習新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，用數(shù)字1來表示.如果盤子里一個杯子也沒有(出示 )用什么數(shù)字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法” (貼出課題)
1.認識0.
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0
師說：這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有.“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù).但它表示什么呢？(表示沒有)
(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.
師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好.
議論后，指名4～5人說.
(2)拿出自己的小直尺.
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識.0可以表示沒有.0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺.
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
(3)出示直尺放大圖.
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這里開始.
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5.
齊讀：0～5，5～0.
(4)指導0的書寫.
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形.
自己在課桌上練習寫0，注意筆順.
在書上練習格描寫0.
2.學習有關0的加減法.
(1)學習同數(shù)相減等于0的減法.
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2－2=0.
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2－2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3－3=0.
齊讀：2－2=0，3－3=0.
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題.
(2)學習一個數(shù)加0或減0.
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4.
指名說：算式中各數(shù)表示什么？
老師把兩個盒子調(diào)換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0＋4=4.
②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數(shù).)
③那2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法.
想一想：一個數(shù)減零應怎么算呢？
板書：5－0=□.
指名說：5－0=5.
師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5.)
師問：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法.知道了同數(shù)相減(指板書)等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù).下面比一比看誰學得最好.
(三)鞏固反饋
1.拿出0～5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排.
2.看圖列式計算：
3.口算：
4＋0= | 3－3= | 2－0= |
0＋3= | 5－5= | 1－0= |
2＋0= | 0－0= | 5－0= |
0＋0= | 4－4= | 3－0= |
4.做練習五第1，4題.
課堂教學設計說明
本節(jié)課是學習0的認識及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課.第一層，認識0；第二層，教學相同數(shù)相減等于0；第三層，教學一個數(shù)加0或減0.
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識.
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題，自已計算.
三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解.
四、在鞏固練習環(huán)節(jié)，除完成練習五第1，4題的作業(yè) ，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.
板書設計