100以內數的認識案例與反思
師：怎么辦呢？
生：數一數。
學生齊數。
師：只有數過、驗證過才知道正確的數，是嗎？
感觸一：
數感是一個比較抽象的事物，尤其是大數感的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。在這一片斷中，教師通過猜想——操作——驗證三個環節，讓學生自己在學習過程中體驗感悟“100”，通過估計和比較建立數感。同時，教師通過讓學生先猜，再動手驗證的方法，既有利于激發學生的求知欲，又鍛煉提高了學生的估計意識和能力。
片斷二：
師：現在請小朋友們觀察一下抱著100根鉛筆的小朋友，你看他抱得怎么樣？
生：比較吃力。
生：快抱不住了。
師：現在你拿一下桌子上的100根小棒，感覺怎么樣？
生：很容易拿。
師：這是為什么？
生：……
師：因為鉛筆的體積大，小棒的體積小，它們的體積不一樣，所以一個抱不動，一個拿得動。
（師出示100粒米）師：這是什么？
生：米。
師：猜猜有多少？
生：40。
生：60。
生：10。
生：……
師：告訴你們這兒有100粒米。
生齊：哇！
師：感覺怎么樣？
生：很少。
然后請一個學生掂一掂這100粒米。
師：感覺怎么樣？
生：很輕。
師：如果現在老師請你到辦公室拿兩樣東西：100張紙和100本書。請你用動作來表示一下怎樣拿這兩樣東西，好嗎？
全班齊表演。然后請兩名學生上臺表演。
師：（指著上臺表演的學生問）這是拿100張紙的還是拿100本書的？
生：拿書的。
生：拿紙的。
師：（轉向表演的學生問）你是拿什么的？
生：拿100張紙。
師：老師這兒就有100張紙，看一下，怎么拿。
師再請一名學生上臺表演。
師：這是拿什么的？
生：拿書的。
師：100本書為什么這樣拿？