100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識案例與反思
生：因為比較重，所以要用兩只手。
感觸二:
丁老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，給人以全新的感覺，其實她對數(shù)感的建立已進(jìn)一步擴(kuò)展到視覺、觸覺和空間的范圍，使學(xué)生在比較中體會物體的大小、形狀不一樣時，即使數(shù)量相同，它們的質(zhì)量與感覺也是完全不一樣的。學(xué)生在具體的環(huán)境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅理解了數(shù)字本身，同時也對數(shù)的實際意義有了更加深刻的理解。
反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的概念的建立在第一、二學(xué)段提出的具體目標(biāo)有：結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計。在片斷一這一環(huán)節(jié)，教師在講課時首先出示一捆小棒，讓學(xué)生猜一猜，然后讓學(xué)生在驗證的過程中，發(fā)覺原先的猜測不準(zhǔn)確，這捆小棒其實是100根多�？梢钥闯�，教師將數(shù)感的培養(yǎng)建立在學(xué)生對實物的感知上，注重學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的體驗感悟，通過學(xué)生自己錯誤的猜測從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)的概念的建立。同時，這里教師也滲透著只有自己動手?jǐn)?shù)一數(shù)才能驗證自己的猜測的準(zhǔn)確性，教育學(xué)生不管什么事情只有自己動手才能驗證猜測準(zhǔn)確性。
建立數(shù)感可以理解為“數(shù)學(xué)地”思考。在片斷二這一環(huán)節(jié)，教師通過100根鉛筆、100根小棒、100粒米、100張紙、100本書等，將數(shù)“100”與不同物體聯(lián)系起來，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題，切實感受到此“100”與彼“100”的不一樣，為學(xué)生提供了充分可感知的材料，從而使學(xué)生明確地建立數(shù)字“100”的概念，其中教師讓學(xué)生表演拿100張紙和100本書的動作，使學(xué)生在反復(fù)比較中深刻感悟“100”，而此時教師已將數(shù)概念的建立從視覺、觸覺擴(kuò)展到空間范圍。
通過這樣的游戲，使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下調(diào)動眼、耳、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，并對估計或猜測的合理性用數(shù)量之間的大小干系作出合理的解釋，這樣的訓(xùn)練無疑強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識的活動，它存在于人的頭腦之中。學(xué)生數(shù)感的建立并不是一蹴而就的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)與反思（一）
教學(xué)內(nèi)容
教科書第31～33頁。
教學(xué)目標(biāo)
1 使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2 能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。
3 通過對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
給每位學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量為100的物品。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
課前談話
教師：我們以前認(rèn)識過哪些數(shù)？
生1：我們認(rèn)識過0到20這些數(shù)。
教師：誰能從0數(shù)到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著手。）
教師：誰能接著往后數(shù)？
（學(xué)生爭先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70