20以內的進位加法教學案例
例4在算式的旁邊有小精靈提出的問題，意在引導學生用7+5、8+5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。
例4中要求學生用學過的8+4、9+3算出4+8、3+9的得數，以鞏固用交換加數的方法來計算小數加大數。
第四課時 5、4、3、2加幾 教學設計
教學目標
1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教學重點：使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
教學難點：培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
教具、學具準備
口算卡片
教學過程
一、復習導入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
讓學生口算并說思考過程。
師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)
二、合作學習，探究新知
1.教學例1
師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?
問：怎樣列式?為什么用加法? (板書：5+8)
問：得數是多少?你是怎么算的?
學生交流，老師板書，總結算法.
問：還有別的方法嗎?
師：(1)是用什么方法計算的?(湊十法)
(2)是怎么想的?(交換加數的位置，想大數加小數)
板書：5+8=13 8+5=13
師：請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問：誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?
指名回答.
師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?
2.教學例2：4+7=□ 3+9=□
(1)板書：4+7=□
師問：這道題，你怎樣想?
想：7加4等于11，4加7也等于11.
師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快.
(2)板書：3+9=□
指名說：你是怎樣想的?
引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.
(3)小結.
剛才我們計算的這幾道題，都是幾加幾的題?(是5，4，3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。
①學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。
②匯報不同的算法，師板書。
③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1：20以內是指得數從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
學生搶答匯報得數。
3、看書質疑。
4、做一做。
①看圖列式。（第1題）
學生看圖，說圖意，列式計算。
②第2題和第3題。
學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。
三、練習
1、先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)