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20以內的進位加法教學案例

發布時間:2019-01-02

20以內的進位加法教學案例


 
例4在算式的旁邊有小精靈提出的問題,意在引導學生用7+5、8+5想出得數,使學生初步學會交換加數的方法計算。
例4中要求學生用學過的8+4、9+3算出4+8、3+9的得數,以鞏固用交換加數的方法來計算小數加大數。
 
 
第四課時  5、4、3、2加幾  教學設計
教學目標
1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。
教學重點:使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
教學難點:培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。
教具、學具準備
口算卡片
教學過程
一、復習導入
1、口算。
   9十5=  9十3=  8十5=  8十3=  9十4=
   9十2=  8十4=  7十5=  6十5=  8十6=
2、8十9=?
讓學生口算并說思考過程。
師:同學們用了不同方法進行計算。這節課,我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書:5、4、3、2加幾)
二、合作學習,探究新知
1.教學例1
師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?
問:怎樣列式?為什么用加法? (板書:5+8)
問:得數是多少?你是怎么算的?
學生交流,老師板書,總結算法.
問:還有別的方法嗎?
師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)
(2)是怎么想的?(交換加數的位置,想大數加小數)
板書:5+8=13  8+5=13
師:請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?
指名回答.
師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?
2.教學例2:4+7=□  3+9=□
(1)板書:4+7=□
師問:這道題,你怎樣想?
想:7加4等于11,4加7也等于11.
師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.
(2)板書:3+9=□
指名說:你是怎樣想的?
引導學生回答:想大數加小數,9加3等于12,3加9也等于12.
(3)小結.
剛才我們計算的這幾道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.
2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。
   ①學生分析每道題的算法,把得數寫在書上。
   ②匯報不同的算法,師板書。
   ③討論:在20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?
師提示1:20以內是指得數從11到20。
師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。
學生搶答匯報得數。
3、看書質疑。
4、做一做。
①看圖列式。(第1題)
  學生看圖,說圖意,列式計算。
  ②第2題和第3題。
學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察,發現加數調換了位置,和不變。
三、練習
1、先說得數,再說算式。(練習二十二第l題)
9頁,當前第5123456789
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