找規(guī)律(數)
三、鞏固深化
1.完成書上第90~91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
在完成基本練習的同時,進一步拓展學生的思維。
2.出示第92頁思考題。
比一比,誰是聰明的孩子,最先找出規(guī)律。
教學設計說明
本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時,著重教學數字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律,不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律,而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時,首先出示情景圖,在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時,吸引學生,提高學習興趣。然后,轉入新知的探究過程,這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點,然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點,抽象出數量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數字間的變化規(guī)律,并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后,設計創(chuàng)造規(guī)律的活動,既讓學生主動探究、合作交流,又與教師形成互動,不僅有助于知識的反饋,還激發(fā)了學生的學習興趣,鞏固了新知。在此基礎上,又進一步加深難度,出示思考性的題目,促使學生動腦,拓展思維。
專家評析
這節(jié)課的教學,主要特點是將找規(guī)律一節(jié)的全部內容串聯(lián)起來,形成一個漸進的知識體系,便于學生理解、掌握,符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。此外,這節(jié)課設計讓學生自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),不僅起到了鞏固新知的作用,而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力,特別是最后師生互動的環(huán)節(jié),使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,思維能力得到了更進一步的拓展。
執(zhí)教:河南省焦作市山陽區(qū)焦東路小學 李琦