1.3.7 5以內的減法（精選9篇）
1.3.7 5以內的減法 篇1
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教科書第40頁的例題、“試一試”，第41頁“想想做做”的習題。
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教材將減法的初步認識和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“試一試”是與加法相對應的減法計算�！跋胂胱鲎觥弊寣W生說一說，擺一擺，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗提出問題、解決問題的過程，真正體會減法算式的含義，感受數學與生活的聯系。教材在“想想做做”中還安排了學生之間的合作練習，通過學生喜愛的形式，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與數學活動，鞏固了5以內的加、減法。
本節課的教學重點是讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。
�。劢虒W目標］
1在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。
2在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
3發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。
［教學過程］
一、創設情境，激趣導入
1演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。
2小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎?
3提問：放走的1個是從幾個里面放走的?現在他手中還剩幾個?你想知道用什么方法計算嗎?
4引出課題。
�。墼u：通過創設學生喜聞樂見的情境導入新課，能更好地調動學生的學習情感，激發學生的好奇心。］
二、體會情境，學習新知
1教學例題，初步認識減法和計算方法。
出示情境圖。“護花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?
學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個?
根據圖意，用什么方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：5-2=3。
指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計算?5-2=3是怎樣算出來的?
交流匯報各組的想法。
小結：剛才各組的想法棒極了�，F在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢?從一個數里“去掉”一些，應該用什么方法計算?怎樣算出得數呢?
2 “試一試”。
出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。(學生可能列出3-2=1或3-1=2)
學生填完算式后，分小組交流自己的想法。
匯報：你是怎樣想的，為什么這樣列式?
［評：新課部分設計了同桌交流、小組討論的方式，培養了學生的合作意識；每個學生都有主動參與學習的機會，體現了教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者；讓學生在交流中分發揮想像力，培養了學生的求異思維和創新意識。］
三、鞏固深化，應用新知
1 “想想做做”第1題。
指導學生看圖，讓學生說一說每幅圖的意思后填寫算式。
同桌之間交流自己的想法。
2 “想想做做”第2題。
學生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。
學生獨立操作后，指名演示，并說出自己的想法。
3 “想想做做”第4題。
先分小組說說圖意，
根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。
“提出問題、解決問題接力賽”游戲。從第一組開始每組派一名代表，前面一組同學根據圖意，提出問題，后一組同學馬上解答。看哪組小朋友對今天學的知識掌握得好，合作得好。
4 “想想做做”第5題。(鞏固5以內的加、減法)
游戲“小貓釣魚”：教師把每張卡片上算式得數貼在黑板上(魚)，下面小朋友手持卡片上的算式當釣竿，到黑板上找得數�？茨膫�小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚就屬于他。
(游戲在歡快的樂曲中進行)
5拓展練習：□-□=1，□-□=2。
�。墼u：練習部分設計了學生動手擺一擺、游戲等形式，讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。在形式和內容上從有利于學生發展的角度去創造性使用教材，注意培養學生的興趣，開發學生的思維。］
四、總結
提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎?先跟同學說說，再跟老師說說。
［評：讓學生自己說出學會了什么，是怎樣學會的，培養了學生的語言表達能力和與人合作、交流的意識，也使學生真正體驗到參與數學活動的樂趣。］
�。劭傇u］
這節課的特點是能根據學生的年齡特征、思維特點，緊密聯系生活實際創設情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的全過程。充分利用游戲、情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，促使學生主動參與學習。練習的設計有趣味，體現了開放性，拓展了學生的思維空間。
1.3.7 5以內的減法 篇2
教學目標
1.使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。
2.使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3.培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。
4.結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學內容
教科書第25頁。
教具、學具準備:多媒體課件。
復習導入
復習5以內數的組成，可采取以下形式。
1.對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
[課一開始，就采用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]
2.拍手對口令。
3.舉牌對口令。
創設情境，探究新知
1.老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
2.學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）
3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]
例題
1.課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？
2.教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然后通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]
鞏固練習
1.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。
2.出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。
3.學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
4.乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。
[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]
總結評價
1.學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。
2.教師結合學生表現對本課作小結。
布置作業
1.學生準備紙鶴，學具，數字卡片；
2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
教學設計說明
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。
執 教：傅家鎮黃家小學 張亮
指導教師：傅家鎮黃家小學 于桂榮 潘德永
1.3.7 5以內的減法 篇3
5以內的減法
教學內容：
教科書第40頁的例題、“試一試”，第41頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。
2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。
教學重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。
教學難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。
2、小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？
3、提問：放走的1個是從幾個里面放走的？現在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？
4、引出課題。
二、體會情境，學習新知。
1、教學例題，初步認識減法和計算方法。
出示情境圖�！白o花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？
學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？
根據圖意，用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答，教師板書：5-2=3。
指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計算？5—2=3是怎樣算出來的？交流匯報各組的想法。
小結：剛才各組的想法棒極了�，F在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從個數里“去掉”一些，應該用什么方法計算？怎樣算出得數呢？
2、“試一試”
出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。（學生可能列出3—2=1或3—1=2）
學生填完算式后，分小組交流自己的想法。
三、鞏固深化，應用新知。
1、“想想做做”第1題。
指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。
同桌之間交流自己的想法。
2、“想想做做”第2題。
學生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。
學生獨立操作后，指名演示，并說出自己的想法。
3、“想想做做”第4題。
先分小組說說圖意，根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。
4、“想想做做”第5題。（鞏固5以內的加、減法）
四、總結：
提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎？先跟同學說說，再跟老師說說。
四、 教學后記：1學生能夠掌握5的減法，有一小部分學生不能具體落實減法中的具體含義。
2 學生能夠很快算出結果，有一部分不能通過加法來計算減法的結果。
1.3.7 5以內的減法 篇4
活動目標：
1.讓幼兒初步學會自編5以內的減法應用題。
2.使幼兒懂得加數互換，得數不變的規律。
活動準備：
圖片一幅。
教學過程：
1.教師邊演示教具邊口述應用題，幫助幼兒理解加法應用題應具備的三個條件。
�。�1） 教師口述應用題：“樹上有4只燕子，飛走1只燕子，樹上還剩下幾只燕子？”
�。�2） 根據題意擔出問題供幼兒思考：
a.這道題說的是一件什么事？告訴我們幾個數？最后的問題是怎么問的？可用加法還是減法運算？
b.教師在黑板上列出算式：4-1=3
2.教師出條件不全的應用題請幼兒思考，引導幼兒分析，發現錯誤并改正。
3.小結：讓幼兒知道編好一道減法應用題要告訴別人兩個數，一個數是總數，兩個數的東西要一樣，最后還要提出一個問題。
4.指導幼兒觀察幼兒用書第30頁并完成練習。
1.3.7 5以內的減法 篇5
教學目標：
1、知識目標：使學生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。
2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。
教學重點：進一步認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。
教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。
教學準備：小圓片、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習：
1、拍手接力游戲 。
2、看圖說圖意，并列式計算。
3、復習5以內數的組成。
二、新授：
1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據這幅圖，你能提什么問題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。
3、小組內交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。
4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）
5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）
6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習：
1、p26做一做第1、2題 學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。
2、p27練習三第7、8題。
四、小結：今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？
1.3.7 5以內的減法 篇6
下面是一年級數學《5以內的減法》說課稿，希望可以幫助到大家!
一、立足文本說教材
“5以內的減法”是義務教育教科書(人教版)一年級上冊第三單元的內容。教材將減法的初步認識和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“做一做”是與加法相對應的減法計算，“想想做做”讓學生說一說，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗發現問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數學與實際生活的聯系.
二、立足學情說學生
一年級的學生剛步入簡單的學習階段，雖然是學生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節課內容的學習對于大多數的學生來說并不是很難。本班學生在入學前大多數都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內容，對5以內的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學生口頭表達能力的培養。
在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節課的學習目標以及教學重、難點。
學習目標：
1、結合分零食的具體情境認識減法并理解減法的含義。
2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
三、立足學生說方法
教法：情境式 啟發式 情感式 活動式
學法：動手操作 合作探究
四、立足目標說流程
教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，還剩幾個?學生根據圖所表示的含義列出算式。以前學生在練習中不知道是從哪里去掉的。為了讓學生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了4包零食，學生看見我拿著零食都歡呼起來，有的已垂涎三尺了，看見同學們的激情那么高，我順勢說道：“這節課誰表現的好，老師就把零食獎給誰?”一下子鴉雀無聲了。
我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示?生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起來。我左手拿1袋右手2袋怎么列示?生：1+2=3學生紛紛說明理由，這對我們前面學的加法意義進行了整理和復習。接著我說：“下面看誰的眼睛是火眼金睛?”我一只手拿4袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示?王錦文同學迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2(這是我要的回答，也是以前學生最容易犯得錯誤)我沒有及時的給出判斷，而是把這個算式寫在了黑板上，我回頭看時已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦文也舉起了小手，于是我還是把機會給他，他答到：2-2=2這個算式是不可能的，我順勢問道：孩子們這個算式可能嗎?為什么?學生說應該等于0.(我欣喜，說的多好，可能性居然在這一節課體現了出來，十年的教學都沒有發現，看來課堂中多給學生空間，其實是讓學生有反思的機會)那到底應怎樣列示?生1：2-2=0.生2：4-2=2，出現了兩種情況，到底哪種是對的?學生進行了爭論，爭論過后我還是沒有給出評論，于是我又把剛才的情境重復了一遍，并讓學生跟著老師的動作敘述，老師手里拿了4袋，放在了桌子上2袋(在這里有個小插曲可好笑了：有的說放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃了、扔了、丟垃圾桶了)老師的一個小動作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下2袋。我反復的重復我的動作，孩子們反復的說，然后我問：怎樣列示?生異口同聲地答道：4-2=2，為什么?生：因為有4袋，去掉了2袋，還剩下2袋。你們同意嗎?那這里的4 指的是什么?2指的是什么?等號后面的2指的是什么?這兩個2相同嗎?孩子們對答如流�？粗⒆觽兙实谋憩F，我都不知獎勵誰呢?
有時把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價值的。我說到：剛才同學們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做?生：減法。揭示課題。教師小結： 通過學習我們知道了從一個數中去掉一部分，求還剩多少時，我們就用減法計算。通過總結讓學生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。接著讓同學們在桌子上擺出5朵花，接著拿走2朵，學生邊操作邊說算式，體會2朵是從幾朵里面拿走的。結束本節課后，我點了4個學生代表板演，效果很好。
五、立足課堂說板書
板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發性、指導性、應用性。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。
六、立足效果說反思
我們的數學課堂應來源于生活，如何在課堂中讓學生表現出主動、投入、自然和和諧應該來源于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應該是生生、師生之間思維火花的碰撞。
讓學生經歷數學文化的創造過程，學生學習數學的方式不能是一味的聽講、模仿和練習，更重要的是學生獨立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。
數學學習不應該是一個簡單的被動的接受過程，而應該是學生自己體驗、探索、實踐的過程，應該讓學生自己去“做”數學，“想”數學，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。
本節課由于時間的關系，沒能讓大部分學生去盡情地說，設計地游戲也沒法完成，如何讓學生在規定的時間內有效的完成預設的目標這正是我所追求的高效課堂吧，我會向著這個目標去完成。
1.3.7 5以內的減法 篇7
復習內容： 20以內的加法和10以內的減法
復習要求：通過計算使學生加深加減法的含義，提高20以內進位加法的熟練程度
復習重點：0以內的進位加法
教學過程：
一、 基本練習
數學游戲
1、 教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。
2、 一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優勝者。
二、 指導練習
1、第6題復習20以內的進位加法
（1）把學生分成三人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，給得勝的學生發紅花，然后，三個學生交換角色，再玩。
�。�2）視算（開火車）
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
8+9 6+7 7+8 3+9 2+9
10+3 10+8 12+6 15+5
�。�3）數學游戲，通過游戲復習一位數的加法。教師可以指名從20張卡片中抽出兩張卡片，很快說出兩個數相加的得數。做法是：一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手里，如果算錯了，要把卡片放回去；然后另一個學生抽卡片，照樣說得數。這樣輪流抽，直到所有的卡片抽完算完為止。最后手中得到卡片多的為優。
�。�4）復習20以內加法的游戲。教師可以把學生分成兩組，一組的學生說出一個算式，另一組的學生說出得數，然后兩個組再交換，由說得數組的同學說算式，由說算式組的學生說得數。說的算式同樣多，哪一組答對的多，哪一組獲勝。還可讓每個學生拿一套寫著1～20各數的卡片，在課內、外經常做加、減法的數學游戲。游戲的玩法由三人一組，一人做裁判，其他二人出卡片搶答。遇到兩個一位數先算加，再用大數減去小數，裁判評定，記分，總結勝負。三人輪換做裁判。
2、復習10以內的減法
�。�1）作為游戲來復習10以內數的減法。教師可以叫幾名同學每人拿一張數字卡片，教師拿出一張（1～10）的卡片，讓學生從老師拿的數里減去自己拿的數。然后教師再換一張卡片，讓學生再減……還可以換幾名同學來做，看哪組同學做得又對又快。
�。�2）視算（開火車）
8-7 5-3 7-4 9-2 8-8 7-2
9-9 8-7 10-8 10-5 10-4
1.3.7 5以內的減法 篇8
活動目標：
1、利用學具“加法、減法板”的操作，嘗試進行20以內簡單的減法運算。
2、能積極思考、細致觀察，體驗數學活動的趣味性。
活動準備：
1、教具準備：“加法、減法板”；20以內的減法算式；2個圓形的蒙氏線場地；數字卡1-20；戒指樣的小圓圈若干。
2、學具準備：：“加法、減法板”；20以內的減法算式；作業單若干。
3、《操作冊》第6冊第31-32頁活動過程：
1、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上游戲：青蛙跳水。幼兒分成兩組，分別站在兩個蒙氏線的圓圈上，每組小朋友記住自己組的人數，邊聽音樂邊走線。當音樂停止時，教師任意出示一張數卡。如“8”，每組8個小朋友跳進圈里，再數數線上每組還剩下幾個小朋友。游戲可反復進行。
2、集體活動（1）復習10以內的減法。
教師出示答案在10以內的減法算式，請幼兒口算得出結果。
（2）學習20以內的減法。
創設情景：神奇工具又現身。小朋友，誰又來到我們班上作客啦？
教師出示工具“加法、減法板”，按順序擺放好。
教師：看，他又說話了：小朋友們好，又和你們見面了。我是加法、減法板，做起減法也有招。先把大數固定好，根據小數取藍條。數數看看剩多少，減法計算完成了。
教師從題卡中任意取出一個減法算式如16-4=，教師先讀算式，然后再找出加法減法板中的數字16 ，用小圓圈圈住，再從藍色定規中取出4擺放在右端靠著數字16下面的格子中，最后數出前面還剩下幾格，剩下的格數就是答案。即16-4=12。
�。�3）用加法減法板學習20以內的退位減法。
教師從題卡中取出一個減法算式如16—9=，用相同的方法操作加法減法板，得出正確答案。
3、分組活動教師：加法減法板想檢測一下小朋友學的怎么樣，我們每個人都來露一手，比試比試吧。
第一組：利用學具加法減法板做減法練習。教師事先準備好減法算式，請幼兒看算式，操作加法減法板計算出結果。
第二組：利用劃點子的方法進行減法練習。每張作業紙上都有一道減法算式題和被減數的點子，減去幾，就劃去幾個點子，最后數出剩下的點子數量，記錄在作業單上。
第三組：做花環。操作加法減法板完成《操作冊》32頁的活動“美麗的花環”
4、交流小結，收拾學具
1.3.7 5以內的減法 篇9
教學內容
數學《學習6以內的減法》
重點難點
1.能夠根據圖示，編寫減法算式題。
2.了解算式中個數字符號的意義。
教學目標
1.理解減法的意義，學習6以內的減法算式題
2.認識“-”號和“=”號，了解意義。
組織形式
集體
教學準備
兒童經驗基礎
認識6以內的數字、
環境準備
《小朋友的書.數學》、減法提的圖片、紙、筆
過程與策略
一、游戲引入課題。
1.以領獎品引入課題，了解減法的意義。
二、認識減法算式，嘗試列算式。
1.游戲“領獎品”，教師列出算式：6-2=4。
2.認識題中的符號，引導幼兒理解算式題中每個數字所表示的意義。
3.換數字，幼兒分別嘗試列出6以內的減法算式。
三、看圖列算式
1.請幼兒根據圖示討論列出算式題。
四、操作
1.完成《數學》p32練習
有 效 語 言 設 計
1.今天老師要給大家發禮物了，數數看，我總共帶來了多少份禮物？
2.一共有多少份禮物？領走了多少份？還剩多少份？
3.說說算式中，“6”、“2”、“4”、“-”、“=”分別表示的意義。
環境輔助
游戲
引導分析
出示圖片
指導