1.3.7 5以內的減法（精選12篇）
1.3.7 5以內的減法 篇1
教學目標
1.使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。
2.使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3.培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。
4.結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學內容
教科書第25頁。
教具、學具準備:多媒體課件。
復習導入
復習5以內數的組成，可采取以下形式。
1.對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
[課一開始，就采用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]
2.拍手對口令。
3.舉牌對口令。
創設情境，探究新知
1.老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
2.學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）
3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]
例題
1.課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？
2.教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然后通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]
鞏固練習
1.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。
2.出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。
3.學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
4.乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。
[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]
總結評價
1.學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。
2.教師結合學生表現對本課作小結。
布置作業
1.學生準備紙鶴，學具，數字卡片；
2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
教學設計說明
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。
執 教：傅家鎮黃家小學 張亮
指導教師：傅家鎮黃家小學 于桂榮 潘德永
1.3.7 5以內的減法 篇2
5以內的減法
教學內容：
教科書第40頁的例題、“試一試”，第41頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。
2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。
教學重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。
教學難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。
2、小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？
3、提問：放走的1個是從幾個里面放走的？現在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？
4、引出課題。
二、體會情境，學習新知。
1、教學例題，初步認識減法和計算方法。
出示情境圖。“護花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？
學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？
根據圖意，用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答，教師板書：5-2=3。
指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計算？5—2=3是怎樣算出來的？交流匯報各組的想法。
小結：剛才各組的想法棒極了。現在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從個數里“去掉”一些，應該用什么方法計算？怎樣算出得數呢？
2、“試一試”
出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。（學生可能列出3—2=1或3—1=2）
學生填完算式后，分小組交流自己的想法。
三、鞏固深化，應用新知。
1、“想想做做”第1題。
指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。
同桌之間交流自己的想法。
2、“想想做做”第2題。
學生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。
學生獨立操作后，指名演示，并說出自己的想法。
3、“想想做做”第4題。
先分小組說說圖意，根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。
4、“想想做做”第5題。（鞏固5以內的加、減法）
四、總結：
提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎？先跟同學說說，再跟老師說說。
四、 教學后記：1學生能夠掌握5的減法，有一小部分學生不能具體落實減法中的具體含義。
2 學生能夠很快算出結果，有一部分不能通過加法來計算減法的結果。
1.3.7 5以內的減法 篇3
［教學內容］
教科書第40頁的例題、“試一試”，第41頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
教材將減法的初步認識和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“試一試”是與加法相對應的減法計算。“想想做做”讓學生說一說，擺一擺，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗提出問題、解決問題的過程，真正體會減法算式的含義，感受數學與生活的聯系。教材在“想想做做”中還安排了學生之間的合作練習，通過學生喜愛的形式，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與數學活動，鞏固了5以內的加、減法。
本節課的教學重點是讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。
［教學目標］
1在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。
2在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。
3發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。
［教學過程］
一、創設情境，激趣導入
1演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。
2小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎?
3提問：放走的1個是從幾個里面放走的?現在他手中還剩幾個?你想知道用什么方法計算嗎?
4引出課題。
［評：通過創設學生喜聞樂見的情境導入新課，能更好地調動學生的學習情感，激發學生的好奇心。］
二、體會情境，學習新知
1教學例題，初步認識減法和計算方法。
出示情境圖。“護花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?
學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個?
根據圖意，用什么方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：5-2=3。
指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計算?5-2=3是怎樣算出來的?
交流匯報各組的想法。
小結：剛才各組的想法棒極了。現在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢?從一個數里“去掉”一些，應該用什么方法計算?怎樣算出得數呢?
2 “試一試”。
出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。(學生可能列出3-2=1或3-1=2)
學生填完算式后，分小組交流自己的想法。
匯報：你是怎樣想的，為什么這樣列式?
［評：新課部分設計了同桌交流、小組討論的方式，培養了學生的合作意識；每個學生都有主動參與學習的機會，體現了教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者；讓學生在交流中分發揮想像力，培養了學生的求異思維和創新意識。］
三、鞏固深化，應用新知
1 “想想做做”第1題。
指導學生看圖，讓學生說一說每幅圖的意思后填寫算式。
同桌之間交流自己的想法。
2 “想想做做”第2題。
學生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。
學生獨立操作后，指名演示，并說出自己的想法。
3 “想想做做”第4題。
先分小組說說圖意，
根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。
“提出問題、解決問題接力賽”游戲。從第一組開始每組派一名代表，前面一組同學根據圖意，提出問題，后一組同學馬上解答。看哪組小朋友對今天學的知識掌握得好，合作得好。
4 “想想做做”第5題。(鞏固5以內的加、減法)
游戲“小貓釣魚”：教師把每張卡片上算式得數貼在黑板上(魚)，下面小朋友手持卡片上的算式當釣竿，到黑板上找得數。看哪個小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚就屬于他。
(游戲在歡快的樂曲中進行)
5拓展練習：□-□=1，□-□=2。
［評：練習部分設計了學生動手擺一擺、游戲等形式，讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。在形式和內容上從有利于學生發展的角度去創造性使用教材，注意培養學生的興趣，開發學生的思維。］
四、總結
提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎?先跟同學說說，再跟老師說說。
［評：讓學生自己說出學會了什么，是怎樣學會的，培養了學生的語言表達能力和與人合作、交流的意識，也使學生真正體驗到參與數學活動的樂趣。］
［總評］
這節課的特點是能根據學生的年齡特征、思維特點，緊密聯系生活實際創設情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的全過程。充分利用游戲、情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，促使學生主動參與學習。練習的設計有趣味，體現了開放性，拓展了學生的思維空間。
1.3.7 5以內的減法 篇4
一、說教材：
本節內容是在學生已經學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發生的錯誤，加強練習。整個安排體現了以下特色：一是創設密切聯系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經驗和方法探索算法，經歷算法的發展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發展學生估算的策略，培養學生驗算的習慣。
二、說學情：
學生在學習新知前，已經能熟練地筆算和在100以內兩位數加、減兩位數，比較熟練地筆算和在1000以內三位數加三位數、筆算三位數減三位數的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的學生遷移學習能力較強，已經能筆算1000以內的三位數減三位數的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續退位的算理，大多數學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續退位的算理，在筆算中能準確地依據算理進行計算是學生學習的難點。
三、說教學目標：
1.經歷探索三位數減三位數（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數減三位數的退位減法。
2.在解決實際問題過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3.在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數學學習的興趣和信心。
教學重點：
通過實踐探索、合作交流，掌握筆算三位數減三位數退位減法的筆算方法。
教學難點：理解連續退位減的算理。
四、說教學過程：
（1）從實際問題引入減法計算。
這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：從昆明出發到達了大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？
為了幫助學生更好地理解數量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。
（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。
教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數看做最接近的整百數進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。
（3）筆算。因為學生已經學習過兩位數的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現合作學習的要求。
教學這部分內容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個果園果樹數量的統計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統計圖、提數學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節課所學內容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續完成用加法計算的問題。
（4）例2。
例2的教學內容是被減數中間有0的連續退位減法，這是連續退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。
五、說教法、學法
說教法：
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用啟發式活動教學法，體驗綜合應用，情景，嘗試，活動教學法等多種知識的融合，不僅學會了本課知識，而且會學。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動互學。
3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設數旅游這樣一個孩子們都熟悉的情境，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
說學法：
從學法來說,本節課主要采用獨立探究和小組合作學習法。
1.3.7 5以內的減法 篇5
活動目標：
1、利用學具“加法、減法板”的操作，嘗試進行20以內簡單的減法運算。
2、能積極思考、細致觀察，體驗數學活動的趣味性。
活動準備：
1、教具準備：“加法、減法板”；20以內的減法算式；2個圓形的蒙氏線場地；數字卡1-20；戒指樣的小圓圈若干。
2、學具準備：：“加法、減法板”；20以內的減法算式；作業單若干。
3、《操作冊》第6冊第31-32頁活動過程：
1、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上游戲：青蛙跳水。幼兒分成兩組，分別站在兩個蒙氏線的圓圈上，每組小朋友記住自己組的人數，邊聽音樂邊走線。當音樂停止時，教師任意出示一張數卡。如“8”，每組8個小朋友跳進圈里，再數數線上每組還剩下幾個小朋友。游戲可反復進行。
2、集體活動（1）復習10以內的減法。
教師出示答案在10以內的減法算式，請幼兒口算得出結果。
（2）學習20以內的減法。
創設情景：神奇工具又現身。小朋友，誰又來到我們班上作客啦？
教師出示工具“加法、減法板”，按順序擺放好。
教師：看，他又說話了：小朋友們好，又和你們見面了。我是加法、減法板，做起減法也有招。先把大數固定好，根據小數取藍條。數數看看剩多少，減法計算完成了。
教師從題卡中任意取出一個減法算式如16-4=，教師先讀算式，然后再找出加法減法板中的數字16 ，用小圓圈圈住，再從藍色定規中取出4擺放在右端靠著數字16下面的格子中，最后數出前面還剩下幾格，剩下的格數就是答案。即16-4=12。
（3）用加法減法板學習20以內的退位減法。
教師從題卡中取出一個減法算式如16—9=，用相同的方法操作加法減法板，得出正確答案。
3、分組活動教師：加法減法板想檢測一下小朋友學的怎么樣，我們每個人都來露一手，比試比試吧。
第一組：利用學具加法減法板做減法練習。教師事先準備好減法算式，請幼兒看算式，操作加法減法板計算出結果。
第二組：利用劃點子的方法進行減法練習。每張作業紙上都有一道減法算式題和被減數的點子，減去幾，就劃去幾個點子，最后數出剩下的點子數量，記錄在作業單上。
第三組：做花環。操作加法減法板完成《操作冊》32頁的活動“美麗的花環”
4、交流小結，收拾學具
1.3.7 5以內的減法 篇6
教學內容
數學《學習6以內的減法》
重點難點
1.能夠根據圖示，編寫減法算式題。
2.了解算式中個數字符號的意義。
教學目標
1.理解減法的意義，學習6以內的減法算式題
2.認識“-”號和“=”號，了解意義。
組織形式
集體
教學準備
兒童經驗基礎
認識6以內的數字、
環境準備
《小朋友的書.數學》、減法提的圖片、紙、筆
過程與策略
一、游戲引入課題。
1.以領獎品引入課題，了解減法的意義。
二、認識減法算式，嘗試列算式。
1.游戲“領獎品”，教師列出算式：6-2=4。
2.認識題中的符號，引導幼兒理解算式題中每個數字所表示的意義。
3.換數字，幼兒分別嘗試列出6以內的減法算式。
三、看圖列算式
1.請幼兒根據圖示討論列出算式題。
四、操作
1.完成《數學》p32練習
有 效 語 言 設 計
1.今天老師要給大家發禮物了，數數看，我總共帶來了多少份禮物？
2.一共有多少份禮物？領走了多少份？還剩多少份？
3.說說算式中，“6”、“2”、“4”、“-”、“=”分別表示的意義。
環境輔助
游戲
引導分析
出示圖片
指導
1.3.7 5以內的減法 篇7
復習內容： 20以內的加法和10以內的減法
復習要求：通過計算使學生加深加減法的含義，提高20以內進位加法的熟練程度
復習重點：0以內的進位加法
教學過程：
一、 基本練習
數學游戲
1、 教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。
2、 一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優勝者。
二、 指導練習
1、第6題復習20以內的進位加法
（1）把學生分成三人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，給得勝的學生發紅花，然后，三個學生交換角色，再玩。
（2）視算（開火車）
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
8+9 6+7 7+8 3+9 2+9
10+3 10+8 12+6 15+5
（3）數學游戲，通過游戲復習一位數的加法。教師可以指名從20張卡片中抽出兩張卡片，很快說出兩個數相加的得數。做法是：一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手里，如果算錯了，要把卡片放回去；然后另一個學生抽卡片，照樣說得數。這樣輪流抽，直到所有的卡片抽完算完為止。最后手中得到卡片多的為優。
（4）復習20以內加法的游戲。教師可以把學生分成兩組，一組的學生說出一個算式，另一組的學生說出得數，然后兩個組再交換，由說得數組的同學說算式，由說算式組的學生說得數。說的算式同樣多，哪一組答對的多，哪一組獲勝。還可讓每個學生拿一套寫著1～20各數的卡片，在課內、外經常做加、減法的數學游戲。游戲的玩法由三人一組，一人做裁判，其他二人出卡片搶答。遇到兩個一位數先算加，再用大數減去小數，裁判評定，記分，總結勝負。三人輪換做裁判。
2、復習10以內的減法
（1）作為游戲來復習10以內數的減法。教師可以叫幾名同學每人拿一張數字卡片，教師拿出一張（1～10）的卡片，讓學生從老師拿的數里減去自己拿的數。然后教師再換一張卡片，讓學生再減……還可以換幾名同學來做，看哪組同學做得又對又快。
（2）視算（開火車）
8-7 5-3 7-4 9-2 8-8 7-2
9-9 8-7 10-8 10-5 10-4
1.3.7 5以內的減法 篇8
一、說教材
1、教材內容、地位與作用
本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。共安排了5個例題。這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。
口算兩位數加、減兩位數是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。例如，一位數除多位數，試商時從被除數里減去除數和商的積，如果學生對兩位數減兩位數的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數的大小以及商是否合適。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內容。是在兩位數加、減兩位數的基礎上編排的。學習這些內容不僅可以進一步鞏固兩位數加、減兩位數，而且還為后面學習多位數的筆算加、減法做準備。
2、教材的編寫特點：
（一）、聯系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。
數學與生活有密切的聯系，數學課程內容的呈現應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體會數學的價值，是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，為計算教學設計了坐船出游、收集礦泉水瓶等情境。使學生一方面感受到計算與生活的聯系，同時受到愛護環境的思想教育。
（二）、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法多樣化。
《標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。本單元仍然注意體現這一理念，如教學口算兩位數加、減兩位數時，既呈現了口算方法，還出現了在腦中想豎式的方法；在教學筆算幾百幾十加、減幾百幾十時，還出現口算的方法。其目的就是鼓勵學生展開思路，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，學習計算方法。
（三）、重視估算意識的培養。
重視估算，培養估算意識，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養估算意識是本套教材的一個特點，前面在二年級上冊在100以內的加、減法中已經正式出現過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。
3、教學目標設定：
據于以上的分析，結合本班學生的實際情況，確定如下的教學目標：
（1）、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
（2）、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。
（3）、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。
5、教學難點：
（一）、使學生掌握口算兩位數加、減兩位數的計算方法，并能正確計算。
（二）、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
（三）、學生靈活的口頭語言表達能力。
二、說教法、學法
結合對教材的分析和班上學生的實際，在教學過程中，我采用引導發現法進行問題探索，通過教學環境的情感渲染，利用情境引出問題，調動學生大腦中無意識領域的潛能，使學生在精神愉悅的氣氛中進行學習，提高學生參與的積極性和主動性，激發學生的創新意識。指導學生進行小組合作交流、問題探尋。通過情境的創設、問題的引入，引導學生獨立思考、然后小組合作交流，匯報、教師引導訂正，在交流的過程中，讓學生充分敘述自己的思路，從而達成教學目標。
三、說教學程序
根據以上的分析，我設計的教學程序是
（一）、引入新課：先出示口算題卡，讓學生進行口算，并說一說是怎樣算的，這里特別注意引導后進生的學習，因為一開始就認他們進入學習狀態，然后出示課件由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。
（二）、新知探究（師生互動活動）：先引導學生觀察圖片信息（培養學生的觀察分析能力），然后師提問：根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？放手讓學生進行初探，獨立思考，提出問題，及時肯定、引導拓展，盡可能多地提出問題（培養學生的問題意識和策略）同時，我幫助學生把一些有用的問題引導歸納板書。通過這樣的活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識，同時也重點訓練了學生口算方法和學生的口頭語言表達能力，提高學生思維的敏捷性。接著放手讓學生針對自己提出的問題進行小組討論并合作解決，培養學生算法的多樣化，以及解決問題的策略。這時，我到學生當中，參加他們的討論，指導后進的學生或小組，組織各小組進行交流、匯報、訂正。
（三）教學效果測評：每一節課合理的精心圍繞教學內容設計練習，對學生進行當堂知識能力測評，有利于我們教師及時了解學生對新知的'掌握，反饋學生獲取信息。因此，我設計練習，讓學生獨立完成，練習十九的1、2題和拓展性學習，同時對后進的學生進行輔導、鼓勵。
（四）板書設計與練習：在板書中我重點示范加法豎式，這是一種常用的經典的筆算方法，為學生的進一步學習奠定基礎。當然，在整個教學過程中，緊緊圍繞學生提出的問題進行解決，問題可能比較多，引導學生解決一兩個問題以后，其余的問題要求學生下來獨立完成或小組合作完成，將課堂延伸到課外。
我的說課至此結束，不當之處請批評指導，謝謝大家！
1.3.7 5以內的減法 篇9
一、說教材
(一)資源分析
本節課是在學生已經掌握兩位數減兩位數以及和在萬以內的三位數加三位數的計算方法的基礎上進行教學。本課內容教學的三位數減三位數。主要讓學生探索并掌握用豎式計算三位數減三位數的基本方法。
(二)教學目標
1、知識與技能
學會三位數減三位數的筆算方法，并能正確地進行計算。
2、過程與方法
(1)使學生經歷三位數減三位數的計算方法的探索過程，掌握計算方法。
(2)在探索活動中，借助前面所學過兩位數減法的知識，有效地進行知識的遷移，經歷算法的發展過程。
3、情感、態度與價值觀
(1)培養學生自主學習的習慣。
(2)培養學生估算習慣，能發現數學活動中的錯誤并及時改正。
本課重難點：掌握三位數減三位數的減法。
二、說教法和學法
本課的教學方法主要采用自主教學探索法，用問題的形式將課堂交給學生，讓學生在一個愉快的環境自主交流，探索正確的計算方法。同時用多媒體及時反饋和驗證結論。在教學過程中又穿插了講解法、啟發法、評價法和激勵法。
在教學中讓學生充分發揮主體地位，利用已有的起點知識，自主探索正確的計算方法。
四、說教學程序
本課教學程序主要分以下幾步：創設情境，導入新課；教授新課，探索新知；鞏固練習，拓展應用。
(一)創設情境，導入新課
出示一組云南風景圖片，引起學生興趣。
接下來用一句話“在旅游的過程中也有許多問題，接下來看看出了一個什么問題”來導入新課。
(二)教授新課，探索新知
教學三位數減三位數的計算方法。例題首先呈現了從昆明到麗江的線路，說出已知條件和待求問題。在引導學生列出減法算式后，先鼓勵學生嘗試計算，再通過組織交流，我設計了如下幾個問題：
①用豎式計算要注意什么？
②為什么要把相同數位上的數對齊？
③從哪一位開始減起？
④寫差是要注意什么？通過相應的追問，讓學生在交流中自主掌握算法。計算減法時，要用相同數位上的數相減，從個位減起。
通過豎式計算，讓學生能正確掌握要領。
這一部分的設計使學生進一步探索并理解減法豎式書寫的基本方法。重視培養學生良好的估算意識。
(三)鞏固練習，拓展應用
基礎練習：完成“課件上的練習題”先讓學生獨立計算，在學生做題時提醒學生：當差的最高位上是0時，這個“0”不要寫出來。“想想做做2”讓學生作為課堂作業本上的作業，做之前讓學生交流豎式計算的要求。加深學生對豎式計算的印象。
應用練習：完成“想想做做3”可以先讓學生說說圖意，再讓學生根據所求的問題說說各要用到哪些條件。引導學生應用所學知識解決生活中的實際問題，體現數學知識是源于生活，高于生活的。
拓展練習：完成“想想做做4”除了可以比較每件衣服的現價和原價，還可以兩兩比較這些衣服的原價和現價。但不必都讓學生列式解答。
1.3.7 5以內的減法 篇10
一、說教材：
本節內容是在學生已經學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發生的錯誤，加強練習。整個安排體現了以下特色：一是創設密切聯系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經驗和方法探索算法，經歷算法的發展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發展學生估算的策略，培養學生驗算的習慣。
二、說學情：
學生在學習新知前，已經能熟練地筆算和在100以內兩位數加、減兩位數，比較熟練地筆算和在1000以內三位數加三位數、筆算三位數減三位數的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的學生遷移學習能力較強，已經能筆算1000以內的三位數減三位數的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續退位的算理，大多數學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續退位的算理，在筆算中能準確地依據算理進行計算是學生學習的難點。
三、說教學目標：
1.經歷探索三位數減三位數（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數減三位數的退位減法。
2.在解決實際問題過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3.在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數學學習的興趣和信心。
四、教學重點：
通過實踐探索、合作交流，掌握筆算三位數減三位數退位減法的筆算方法。
教學難點：理解連續退位減的算理。
五、說教學過程：
（1）從實際問題引入減法計算。
這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：從昆明出發到達了大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？
為了幫助學生更好地理解數量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。
（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。
教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數看做最接近的整百數進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。
（3）筆算。因為學生已經學習過兩位數的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現合作學習的'要求。
教學這部分內容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個果園果樹數量的統計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統計圖、提數學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節課所學內容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續完成用加法計算的問題。
（4）例2。
例2的教學內容是被減數中間有0的連續退位減法，這是連續退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。
1.3.7 5以內的減法 篇11
教學目標：
1、知識目標：使學生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。
2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。
教學重點：進一步認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。
教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。
教學準備：小圓片、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習：
1、拍手接力游戲 。
2、看圖說圖意，并列式計算。
3、復習5以內數的組成。
二、新授：
1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據這幅圖，你能提什么問題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。
3、小組內交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。
4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）
5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）
6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習：
1、p26做一做第1、2題 學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。
2、p27練習三第7、8題。
四、小結：今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？
1.3.7 5以內的減法 篇12
活動目標：
1.讓幼兒初步學會自編5以內的減法應用題。
2.使幼兒懂得加數互換，得數不變的規律。
活動準備：
圖片一幅。
教學過程：
1.教師邊演示教具邊口述應用題，幫助幼兒理解加法應用題應具備的三個條件。
（1） 教師口述應用題：“樹上有4只燕子，飛走1只燕子，樹上還剩下幾只燕子？”
（2） 根據題意擔出問題供幼兒思考：
a.這道題說的是一件什么事？告訴我們幾個數？最后的問題是怎么問的？可用加法還是減法運算？
b.教師在黑板上列出算式：4-1=3
2.教師出條件不全的應用題請幼兒思考，引導幼兒分析，發現錯誤并改正。
3.小結：讓幼兒知道編好一道減法應用題要告訴別人兩個數，一個數是總數，兩個數的東西要一樣，最后還要提出一個問題。
4.指導幼兒觀察幼兒用書第30頁并完成練習。