《漢語拼音５ g k h》教學設計5
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1、游戲：“看誰接得快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。
2、游戲：“看誰找得快又準”：
聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
第二課時
一、復習檢查
1、聽兒歌，復習字母：
教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母 g、h。
思路：兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。
2、游戲：“擊鼓傳花”：
⑴ 做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片。
�、啤W生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。
⑶ 游戲結束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。
思路：激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀。
二、學習拼讀音節(jié)
1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？
�、拧W生分組練習拼讀 g─ǔ、h─é。
⑵ 指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。
2、合作學習音節(jié) gē、hǔ、hè：
�、拧〕鍪尽傍澴印眻D，指導小組同學合作學習音節(jié)。說說圖上是什么？圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成？
⑵ 學生匯報學習成果，試讀音節(jié) gē。
�、恰W生合作學習 hǔ、hè 兩個音節(jié)。
學生反復練讀，體會發(fā)音要領。
思路：新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。
3、反復練習拼讀書中的五組音節(jié)。
三、復習鞏固
1、觀察比較，區(qū)分字母 hǔ、hè 的字形。
2、游戲：
奪紅旗。將音節(jié) ge、ke、he、gu、ku、hu 標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
3、復習鞏固：
�、拧〕鍪緢D片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。
出示音節(jié) ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節(jié)。反復練讀音節(jié)。
�、啤〕鍪緢D片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié) he、ku 讀一讀。
【教學隨筆】
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。