《口耳目》說課稿（附教案設計及評課記錄）
教師教學設計：
設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。
教學目標：
1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣
教學重點、難點：
重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字
難點：識字形
教學過程：
一、創設情境，游戲導入。
1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）
3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字
師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？
2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。
3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。
三、揭示課題，學習生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？
（學生回答自己的看法）
師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習寫字
1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。
2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫
3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）
4、展示學生寫字成果，評一評。
六、課后作業
回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。
教師評課：
《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。
本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學第二環節——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。
學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。