《月亮的心愿》教學(xué)雜談
【福建省廈門市梧村小學(xué) 吳玉瓊】〖重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力〗
學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀，這種感情朗讀不應(yīng)是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。因而在教學(xué)中，我們盡量避免單調(diào)、枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)及機(jī)械似地反復(fù)讀書，而是重視創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會課文的情感因素，讀的方式靈活多樣，往往效果好的讓人出乎意料。
在《月亮的心愿》一文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽和珍珍的對話前，先引導(dǎo)學(xué)生理解“照顧”的意思，教師先問學(xué)生：“你生病時，媽媽是怎么照顧你的？”生的答案很多，分別是：媽媽帶我去看醫(yī)生；喂吃藥；帶去打針；晚上陪我睡，幫我蓋好被子；會煮好吃的喂我，幫我洗臉、洗澡；用毛巾包著冰塊敷在孩子頭上幫助退燒……這時，再讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想：媽媽生病了，珍珍怎么照顧她？學(xué)生紛紛發(fā)言：媽媽頭痛躺在床上，珍珍學(xué)著自己做飯給媽媽吃；媽媽流汗了，珍珍端來一盆水，還拿了毛巾幫媽媽洗臉；媽媽在發(fā)燒，珍珍端來一盆水，把毛巾浸濕擰干了再敷在媽媽額頭上；珍珍會乖乖的，自己安靜地做作業(yè)，不吵媽媽；很晚了，珍珍照顧媽媽還不肯睡覺；媽媽的病還沒好，珍珍不想去郊游，要留在家里照顧媽媽……這樣，教師從文中抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實際及課文插圖進(jìn)行合理想象，學(xué)生由此體會到了珍珍對媽媽的愛，再朗讀母女倆的對話時，互相關(guān)心的感情自然而然就流露出來了。
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
課文的題目，一般都提示了課文內(nèi)容的重點，指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，幫助學(xué)生理解題目意思，可以引發(fā)學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如教學(xué)《月亮的心愿》一課時，我從“愿”字入手，讓學(xué)生組詞。說到“心愿”一詞時，結(jié)合學(xué)生實際，請學(xué)生談?wù)勛约旱男脑浮Ｔ俪鍪菊n題“月亮的心愿”，指導(dǎo)學(xué)生說出讀了這個課題之后最想知道什么。這個引導(dǎo)，猶如一石激起千層浪，霎時引起學(xué)生的興趣。有的說：“我最想知道月亮的心愿是什么。”有的問：“月亮又不是人，為什么會有心愿呢？”此時再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就格外高。
【江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 裔 琳】
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在教學(xué)《月亮的心愿》時，當(dāng)學(xué)到月亮看到珍珍在照顧生病的媽媽后說要和太陽公公去商量商量，明天還是下雨吧。馬上有學(xué)生提出說，月亮的心愿對于前面的女孩來說實在太壞了。對于課堂中出現(xiàn)的這一意外，教者馬上讓學(xué)生分成正、反兩方，進(jìn)行辯論。在唇槍舌戰(zhàn)的辯論中，學(xué)生們傾聽對手的觀點，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自身的理解表達(dá)自己的觀點。最后終于明白了月亮的真正心愿──讓所有的孩子都能開開心心地去春游。
【浙江省紹興市昌安實驗學(xué)校 謝林芳】
語文是兒童的語文，兒童是語文學(xué)習(xí)的主人，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。語文教育要重視對兒童精神的熏陶感染不是強(qiáng)行進(jìn)行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞，尊重孩子的多元解讀和獨特感受，用生命和生命之間平等的姿態(tài)和他們交流。