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手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿


插讀第四自然段中的句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?這是個(gè)反問(wèn)句,讓學(xué)生理解這句話的意思就是:煮熟了的種子是不能發(fā)芽的,是不可能開(kāi)出美麗的鮮花的。
    【本課時(shí)的教學(xué),我并不是按照傳統(tǒng)的按順序一段一段的來(lái)教學(xué),在這里而是采用插敘的教學(xué)方法。】
(三)聚焦“空花盆”,感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴。
雄日帶來(lái)的是什么?他帶著空花盆是因?yàn)樗麤](méi)有精心培育花種嗎?學(xué)生自由讀第二自然段,然后交流雄日是怎樣精心培育花種的?
【雄日是怎樣培育花種的呢?這是一個(gè)跟課文含義有密切關(guān)系的重要問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己的朗讀理解,抓住“十分用心、天天看、澆水、施肥”幾個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合自己的感受,讓學(xué)生想象雄日是怎樣用心地培育花種的。通過(guò)給“十分”換詞的方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。從而使學(xué)生明白雄日捧著空花盆來(lái)并不是因?yàn)樗麑?duì)花種照顧得不認(rèn)真。這一段的朗讀指導(dǎo)非常重要,主要是三個(gè)地方把握好。一句是“他十分用心地培育花種”。要把“十分、用心”讀重音。第二句是“十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了”讀出漫長(zhǎng)地等待這種焦急的心情。第三句是“他天天看啊,看啊,”語(yǔ)速放慢,音稍微拖長(zhǎng),讀出著急、發(fā)愁的語(yǔ)氣。】
師:日子就這樣一天一天地過(guò)去,雄日的花盆一直都是空空的,離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了,明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了,孩子們,這時(shí)的雄日看著這空空的花盆,他會(huì)怎么想?
【這里是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。】
當(dāng)雄日手捧著空花盆來(lái)到國(guó)王面前時(shí),國(guó)王問(wèn)他:“你怎么捧著空花盆呢?”雄日會(huì)怎么回答?
【這里是本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫(xiě)的:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。這句話很平實(shí),這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),使得人物的形象更豐滿。】
國(guó)王聽(tīng)了為什么高興了呢? 揭示主題:雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!所以選雄日為繼承人。
出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人”。
    讀好這句話。(把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊)
(三)角色轉(zhuǎn)化,加深體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí),雄日的心情怎么樣呢?捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王時(shí)雄日心情又是怎樣的呢?(課件出示當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境:雄日手捧空花盆低著頭,周圍的孩子在嘲笑他:“看,他捧著一個(gè)空花盆,真好笑!”)
2、教師隨機(jī)采訪學(xué)生:你想當(dāng)國(guó)王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢?
3、拓展延伸:當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)周圍的孩子會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?聽(tīng)了國(guó)王的話他們又會(huì)怎么想呢?
分角色朗讀最后一自然段。
四、總結(jié)全文,深化主題。
課文學(xué)到這里,同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人了吧?你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢?你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢?
 出示并讀一讀句子:我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子!
2頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)12
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