《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計及反思
高興------傷心
1、 對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!
2、 請大家往這兒看，三個月過去了，孩子們又回到了廣場，他們的花都有了什么變化。那么是誰高興了、誰傷心了呢？請看大屏幕三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。
2、當(dāng)他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？
3、他們會互相說些什么？
4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰不高興，你是如何知道的？
5、請兩位學(xué)生來分角色朗讀，讀的時候應(yīng)該做到那幾點呢？
大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語氣，二讀出小孩子傷心，失望的語氣。
第四自然段
1、 國王聽了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒？
2、 找到并讀出來
大家知道國王為什么會笑起來嗎？他說了什么話?誰來高興大聲地讀國王的話。
�。�1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？（2）、煮過的花籽能開花嗎？(引導(dǎo)學(xué)生將問句改成肯定句)
（四）、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。
（五）、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。
2、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？如果你現(xiàn)在是這個孩子，你當(dāng)上了國王，你會給國家起個什么國名呢？
3、以“游誠實國”為題，想一想我們是這個國家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應(yīng)該如何做呢?
踢球時，打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，………
有一道難題，我不會做，小剛讓我抄他的，………
字詞聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，……
七、教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。