冰花 教案（集體備課，表格式）
學生書空，在書上描紅。 學生描紅。
教師范寫，學生書空，在書上描紅。
學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。
熟讀課文。 第二課時 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、書寫本課生字“豐、見”。 3、理解課文，認識冰花的一些特征，培養熱愛自然的感情。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 1、 今天，我們繼續學習第10課——引讀課題冰花2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然 二、細讀課文第二自然段 1、小朋友，你們見過花嗎？都見過什么花？它們是什么樣的？（請3、4人說）他”是指誰呀，能猜到嗎？2、小童看到冰花時感到怎樣？你能找個詞語來說嗎？ 3、小朋友，你們想想，我們平時看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——“驚奇 4、誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心里很驚奇” 老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是“小童”，你來喊一喊。小童還感到冰花怎樣呢？再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？什么樣的樹葉是“寬大的樹葉”呢？什么樣的小草是“柔嫩的小草”呢？ 5、其他小朋友當畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發表你的意見，可以說說你覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么要修改？ 6、想不想看看，學生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點像，現在，你感到這冰花怎樣？板書：真漂亮 7、還有的像牡丹呢，牡丹見過嗎？ 看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什么樣子的？ 8、花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？9、一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個詞？牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就什么？ 10、誰能帶著這種感覺讀好這兩句呀？ 指名答：他驚奇地喊：“媽媽，玻璃窗上開花了！” 驚奇 指讀 再指讀 指名答：啊，真漂亮。 像寬大的樹葉，像柔嫩的小草 上黑板來畫一畫（2人） 點評 漂亮，美麗，確實好看 指名說 豐滿 一束束 晶亮，潔白 指讀，評讀，訓讀 語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。” 對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。 課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。 三、細讀第三自然段 1、過渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這么多美麗，漂亮的冰花，小童是個愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。他問的什么呢？媽媽又是怎么回答的？ 2、他問什么？媽媽怎么回答的？ 媽媽的話是什么意思，你明白嗎？ 自讀第三自然段，找一找，交流：指名答 媽媽說是冬爺爺送的，是什么意思？媽媽說是睡覺的時候送的是什么意思？ 冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗戶上冰冷的玻璃，就結成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時送的花啊，有趣嗎？ 指讀第三節，齊讀第三節 由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。” 四、總結 1.小朋友，學了冰花這篇課文，你知道了什么？ 讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。 五、指導書寫生字 1.課文學完了，生字還記得嗎？ 2.指導書寫生字“豐，見” 2.生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認真，都急著想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？ 3.你準備怎樣記住它們？怎樣寫，它們才好看？、范寫 板書： 10、冰花 真漂亮 冬爺爺送的 開火車讀生字，齊讀 學生描寫 教學反思: 《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”這個句子中的“驚奇”一詞，在教學時，我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。