人有兩個寶教學設計
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）
⑸指導朗誦第一句。
重讀：兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學習第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。
（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？
（2）雙手會干什么？
出示：“做工”指名認讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？
（讀書、打字、做航模、拉風琴、植樹）
那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！
（3）那大腦會干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結：思考就是動腦筋想，小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！
（4）齊讀第二句。
我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學習第三句
⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊？
（讓學生充分地說后教師小結過渡）
其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？
⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事年就會明白了。
（課中休息聽故事《魯班發明鋸子》， ppt演示）
⑶我們既動腦又動手會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
⑷指名讀。（課件出示課文第三句。）
⑸出示“創造”，指名認讀“創造”，再齊讀。
⑹“創造”是什么意思呢？
教師點明： “創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?
四、教學生字，指導書寫
⒈指名讀：人、個、大
2.引導觀察這三個字，你會發現什么？
3.指導寫捺：
4.指導書寫“人”、“個”、“大“的筆順。（多媒體出示）
5.指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
6.學生在書上描紅。
7.學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。播放輕音樂。
8.實物臺展示：展示優秀作業，做同學的榜樣；不工整的作業，提醒大家要想寫好該怎么修改。
板書設計 1、人有兩個寶
雙手 大腦
創造
五、總結
學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？（學生自由說收獲）
六、作業
請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。
教學反思：
很久沒有上過這樣的公開課，感覺壓力挺大的，又是一年級的小孩，怎樣讓他們在課堂上能和老師配合好，這是我一直在思考的問題，最終還是采用“得小紅旗”的方法，還好我班的孩子表現挺好的，也得到了聽課老師的認同，但就本節課來說還存在著很多問題：