《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計

　 課中操：《寫字操》　 4.指導(dǎo)寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學(xué)著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當(dāng)開頭炮。我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學(xué)以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結(jié)構(gòu)，第二步，我記住它的筆順，點(diǎn)、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個“字”。 評價：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學(xué)著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個字吧！ 茅老師發(fā)現(xiàn)了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設(shè)計意圖：從學(xué)習(xí)課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。】 學(xué)習(xí)目標(biāo)4： 我會寫：“古”“寫”“字”三個字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只有一次嗎？兩次嗎？那是——（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評一評：現(xiàn)在你所認(rèn)識的，又是一個怎樣的懷素？（板書：認(rèn)真） （3）結(jié)一結(jié)：正因?yàn)閼阉貙懽挚偸欠浅ＵJ(rèn)真，所以，他的字——（進(jìn)步很快 ）。     （四）學(xué)習(xí)第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務(wù)：你們學(xué)得真認(rèn)真，連懷素爺爺都被你們感動了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設(shè)計的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實(shí)要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當(dāng)時紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。） (2)指點(diǎn)讀音：兩個“當(dāng)”，讀音可不一樣，你來讀好整個句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長時間啊？——（很長時間）是啊！“日子一長”木板才被寫穿了！ ④創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。 【設(shè)計意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學(xué)生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補(bǔ)充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學(xué)上進(jìn)”而服務(wù)的。】 ⑤寫得太多了，時間也太長了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對懷素說些什么呢？懷素，你                        。 預(yù)設(shè)：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結(jié)：看來，你們又認(rèn)識到一個刻苦的懷素了！（板書：刻苦） 4.指導(dǎo)朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學(xué)習(xí)，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領(lǐng)讀、跟讀。