蘇教版教材標準本第1冊《j q x》第二課時課堂實錄
生：拍手念兒歌。
師：你們喜歡這只有禮貌的小熊嗎？讓我們再回到故事里，體會它們交朋友的快樂吧！（多媒體演示動畫，并將小熊üü與狐貍拉手的情景定格，在圖的下方出示：j-ü→）當üü與jj拉手時，它們倆組成的音節(jié)怎么寫呢？
生：先寫j，后寫ü，把墨鏡摘掉。（電腦隨機出示：ju）
師：你真聰明，這么快就學會了！誰會拼讀這個音節(jié)？
生：一生拼讀，讀對后，大家跟著念三遍。
……（師生同法學習拼讀音節(jié)qu xu及其書寫，在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學生嘗試著自由拼讀，師多多給予鼓勵。過程略）
【評析：運用形象、新穎的動畫和繪聲繪色的講述，使枯燥抽象的規(guī)則變得生動有趣，讓學生在美中學、趣中學、動中學；此處，學習不僅學習了知識，習得了技能，還促使學生在學習過程中陶冶健康的情感和審美的情趣。】
2、合作學習，練習拼讀j q x與 i ü組成的音節(jié)。
師：剛才老師只請了少數(shù)同學拼讀音節(jié)，很多同學都沒有得到機會，下面請各小組的“小老師”拿出活動音節(jié)卡，組織好本組同學拼讀音節(jié)，有困難的出示sos紅卡，學完以后請出示綠卡，待會兒比比哪組讀得好！
生：（分四人一組合作學習，“小老師”翻動卡片，帶領同學以小組喜歡的方式拼讀音節(jié)ju qu xu。其間不時有紅卡舉起，師穿梭于其中，個別輔導，幾分鐘后綠卡陸續(xù)舉起。）
師：剛才同學們讀得非常認真，老師真佩服大家小小年紀就這么能干。好，下面我們來比一比哪些組讀得好，我們還要頒發(fā)“合作星”呢！請“小代表”領讀音節(jié)。（師出示音節(jié)卡：ju qu xu）
生：（展示拼讀音節(jié)的水平，“小代表”領讀三遍）
（課堂氣氛活躍而緊張，其中有一個“小代表”在領讀qu時，因本組同學忘了跟讀，一時“怒”起，急得罵道：“念啊，笨蛋！”惹得聽課的老師都笑了，課堂上隨即泛起小小的漣漪。）
【評析：交互式小組學習策略的運用，實現(xiàn)了教學過程開放式的操作，使學生主動地投入到學習中去，大膽地展示自我的風采，使得師生交流的通道暢通，也使課堂充滿了生機與活力。】
3、運用游戲，鞏固練習。
師：在剛才的競賽中，同學們讀得又快又好，為了獎勵大家，我們來做一個游戲，名字叫“找朋友”，老師來發(fā)幾張卡片給你們，（邊說邊將j q x i u ü的字母發(fā)給6位同學），跟以前一樣的玩法，看老師手里的音節(jié)卡，請組成這個音節(jié)的聲母和韻母上來拉手交朋友，其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。請看第一個音節(jié)是--（出示音節(jié)xu）
生：（持聲母x的學生舉著卡片興高采烈地上來了，可不見韻母的影子，原來韻母“u”和“ü”不知誰上誰下，舉措不定，周圍的孩子各執(zhí)一詞。）
（游戲暫停）
師：（在這矛盾交鋒的情況下，微笑著走上前去，故意詢問事由，待問明以后摘下自己的眼鏡道）倪老師摘下了眼鏡是不是變成另外一個人了，就不是倪老師了？（生答 “不是”）就是啊，üü摘下了眼鏡它還是ü，沒有變成了u，老師再教你們一首兒歌：“j q x小淘氣，從不和u交朋友”。（生跟讀），現(xiàn)在我們的游戲該知道誰上了吧！
生：聲母x和韻母ü伴著大家的歌聲上臺敬禮拉手交朋友，其余人唱歌、拼讀音節(jié)，游戲繼續(xù)進行（略）。
【評析：喜歡游戲是孩子的天性，學生在游戲中升華了對j q x與ü相拼時ü上兩點省寫的認識，產(chǎn)生了自我表現(xiàn)的需求，完成了自我實現(xiàn)，與同輩交往，有利于意見的融合和溝通，學得輕松愉快。】