蘇教版教材標(biāo)準(zhǔn)本第1冊《j q x》第二課時課堂實錄
三、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
師：我們的電腦里面還有許多好看東西呢，快看--（出示機器圖）你看到了什么？
生：我看到了一臺機器。
生：圖上畫的是一臺綠色的機器，上面還亮著一盞臺燈。
師：你觀察得很仔細，誰會讀讀這個音節(jié)？（畫面出示j-ī→jī）
生：個別讀、齊讀、“開火車”讀。
師：出示音節(jié)詞：jīqì，誰來讀讀？
生：個別讀、領(lǐng)讀、同桌互讀。
……（同樣的方法學(xué)習(xí)第二幅圖讀拼音詞hú xū，過程略）
四、動手動口，復(fù)習(xí)形近字母“b d p q ”。
師：學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)比較累了，下面我們請出一位魔術(shù)師，來玩?zhèn)�魔術(shù)輕松輕松，大家用掌聲請出我們的魔術(shù)師（電腦顯示小男孩剪紙的畫面）。
生：��？是他呀�。ù笫�
師：大家可別小看了他，他剪下來的這豎和半圓（指畫面）會變出好多拼音字母呢，不信，你們變變看，看誰變得多？
生：小組學(xué)習(xí)，拿出老師課前發(fā)的教具（ ）擺一擺、讀一讀、比一比，相互啟發(fā)，師巡視。
師：待每組的綠卡舉起后，組織交流匯報收獲，問：你變出了什么字母？變給我們看看。
生：我擺出了p（邊說邊演示道具，電腦隨機以動態(tài)的形式顯示p。）
生：我擺出了d（邊說邊擺，電腦顯示d）。
生：我跟他們不一樣，我擺出了q，還擺出了b。（電腦顯示b q）
師：多么有趣，小小的紙片在我們同學(xué)的手中千變?nèi)f化，變出b d p q四個聲母，大家合起來念一念。（電腦屏幕顯示字母）
【評析：樂于動手是孩子的天性，讓孩子們親自實踐，在拼拼擺擺、讀讀、比比中，探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，建立了四個形近聲母具體可感的形象，亦使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人�！�
五、小結(jié)
師：這節(jié)課，電腦小博士帶我們在拼音動物園玩得可真開心，你學(xué)會了什么呢？
生：我做了游戲。
生：我聽老師講了好聽的故事；
生：我看到了一些好看的畫。
生：我學(xué)會了拼讀音節(jié)。
師：主要學(xué)會了拼讀誰跟誰組成的音節(jié)？
生：j q x和ü交朋友的音節(jié)。
師：j q x和ü組成的音節(jié)寫時要注意什么？
生：要把ü的兩個點去掉，把墨鏡摘掉。
師：好，現(xiàn)在請大家打開作業(yè)本，把音節(jié)ju qu xu各抄三遍，把字寫好看。
生：認(rèn)真寫字，直至下課，師巡視輔導(dǎo)，糾正不良寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，表揚寫得好、有進步的孩子。
【教學(xué)設(shè)想】
《j q x》是蘇教版義務(wù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教材一年級（上）漢語拼音第6課，內(nèi)容包括這五個部分：①情境圖；②聲母j q x及其表音表形圖；③j q x 在四線格中的書寫；④j q x與i ü組成的音節(jié)及相關(guān)圖。其中j q x與ü相拼時ü上兩點的省寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教材精心編排，巧妙地將這一重點、難點內(nèi)容寓于生動有趣的故事情境中，使抽象的省寫規(guī)則形象化、情趣化；⑤字形易混淆的幾個聲母的比較。第二課時重點完成后兩部分的教學(xué)。
影響新課程理想實現(xiàn)的一個極其重要的因素，就在于教師在課堂上能否積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、團結(jié)協(xié)作、樂于探究、勤于動手的素養(yǎng)。這一素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，也不是到了中、高年級后才有的培養(yǎng)目標(biāo)。從孩子們跨進語文課堂的那一天起，我們就應(yīng)開始長期的點滴滲透培養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力不能持久，言行舉止帶有強烈的情緒色彩，課堂上應(yīng)不時誘發(fā)他們的興趣，根據(jù)孩子們的生理和心理特點采取合適的教學(xué)策略，漢語拼音的教學(xué)應(yīng)“盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。基于以上認(rèn)識，我確定了“以趣為線，組織教師、學(xué)生、拼音三者之間的對話”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中趣學(xué)拼音、養(yǎng)成能力、促進各方面素養(yǎng)的和諧發(fā)展。