蘇教版小學(xué)語文教材第一冊識字第4課（第一課時）教學(xué)設(shè)計
2.突出識字的功能。
整個教學(xué)的過程，我將識字的時間占課堂較大的比重，識字可以借助拼音，我的教學(xué)實踐告訴我：一年級學(xué)生初步具有能力通過自己的努力學(xué)會部分知識，因而在12個新詞語的教學(xué)過程中，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)字的同時利用已有的拼音能力，認(rèn)識新詞，在接受新知的同時進(jìn)一步熟化拼音技能。借助教材所提供的語境，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力提高學(xué)生識字的自動化水平。但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。“觀察”“采集”“昆蟲”“樹林”“蟋蟀”這幾個詞語中都含有平翹舌音的字，教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生在正確區(qū)分平翹舌音的基礎(chǔ)上把詞語讀準(zhǔn)確， “樹林”“螳螂”“蜻蜓”是帶有前后鼻韻母的生字，教學(xué)過程中必須重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。對于“天牛”的牛字學(xué)生也容易讀錯，需要注意指導(dǎo)。讀的方式可多樣化，范讀、請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀、開火車讀、找伙伴合作讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程。
指導(dǎo)學(xué)生寫字也是識字教學(xué)的一項重要內(nèi)容。通過寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”這節(jié)課要教學(xué)生識記書寫“蟲”“田”兩個生字，這兩個字學(xué)生通過前面認(rèn)一認(rèn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了形，本課重點指導(dǎo)生字的書寫。寫字是一項十分精細(xì)的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。因此在指導(dǎo)生字的書寫時，我通過示范講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫得美觀整潔。
3.滲透鋪墊，發(fā)揮詞串的審美功能。
教學(xué)中重視學(xué)生的讀，學(xué)生的讀貫穿始終。引領(lǐng)學(xué)生在情境中完成對韻文的整體感知，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味在讀中鞏固新詞，形成積累，并在讀中使學(xué)生受到美的熏陶。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，將所學(xué)融入生活，打破了課本的局限拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
第二課時，老師還將通過讀引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)神奇的大自然，探索昆蟲世界的無窮奧妙。指導(dǎo)學(xué)生不僅能將韻文讀出韻律，還要讀出感情。
【教學(xué)流程及評析】
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課前貼好情境圖畫。
2.小朋友，春天的一個早晨，陽光特別燦爛，有幾個小朋友和我們秋游一樣帶著背包結(jié)伴來到了美麗的郊外，可是他們的包里裝的不是吃的也不是玩的，他們要去干什么呢？
（評析：根據(jù)圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生和即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二.創(chuàng)設(shè)情境，圖文對照，學(xué)習(xí)詞語。
（一）教學(xué)第一、二行詞串。
1. 你們看，他們來了，我們先來給他們個好記又好聽的名字吧，瞧，這邊的軍軍和冬冬，在做什么？