蘇教版小學語文教材第一冊識字第4課（第一課時）教學設計
（6）蟋蟀：聽誰在叫？貼圖，這種昆蟲叫蟋蟀，喜歡生活在草叢里，蟋蟀有一副好嗓子，聽他有彈起了心愛的豎琴為我們唱歌呢。課件出示蟋蟀，蟀是三拼音節，而且是翹舌音，誰能準確地拼讀？連起來讀詞。
在生活中你還在哪里見過什么昆蟲？
5. 昆蟲的種類實在太多了，我們沒法一下子全部記住他們，今天我們就來記住剛才學到的六種。
課件出示：六個昆蟲詞。
誰能連起來讀好這六個詞。指2生讀，開火車讀，開火車隨意指讀。
6.游戲:（1）老師這兒有6張字卡，我要把它們發給你們，請你們來幫他們找朋友，拿到的小朋友可要看仔細，你的字卡上寫的是什么。聽清楚了：蝴蝶蝴蝶在哪里？螞蟻螞蟻在哪里？蟋蟀蟋蟀在哪里？身披綠戰袍，手里拿大刀，消滅害蟲立功勞，猜猜他是誰？小朋友一起來找朋友，螳螂螳螂在哪里？說他是牛不耕地，兩根鞭子長又長，身披盔甲顯威風，專愛往那樹上去。天牛天牛在哪里？小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領。蜻蜓在哪里？
（2）為昆蟲朋友找家。
（三）整體感知，美讀韻文。
1.剛才我們學習了12個與昆蟲有關地詞語，現在老師把他們組合在一起，就形成了一篇韻文，讀韻文就像讀兒歌要讀地有節奏，有感情，聽老師讀。學生用自己喜歡的方式練讀。找朋友合作讀，指名讀。
（評析：識字的過程中放手讓學生借助拼音韻文，通過“自由讀－賽讀－個人讀”促使學生興趣昂然地投入“識字”活動中，為學生提供了充分展示、交流的機會，也從中體驗識字的樂趣，在輕松快了的識字過程中培養學生學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅。）
六.指導寫字。
小朋友，今天我們認識了六種昆蟲，請你仔細觀察這些表示昆蟲名字的字，他們有什么共同之處，表示昆蟲名字得字大多帶蟲，今天就來學寫蟲。
1.蟲：蟲是獨體字，筆順，書空，師范寫。生描紅。
田：是獨體字，筆順，書空，師范寫。生描紅。
2.評析，反饋。
（評析：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蟋蟀、螳螂、螞蟻等生字后，引導學生尋找規律。新課程倡導探究性學習，在“你發現了什么”的引導下，學生初步感悟到形聲字的構字規律。在教學生字的過程中，循序漸進地引導學生認識了解漢字的形體、結構、筆畫、筆順的特點，在潛移默化中，初步培養學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字、寫字的興趣和愿望。評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣。）
七.激發情感，布置作業。
1.這節課老師與小朋友一同學習了識字4，請你輕輕打開書本，翻到100頁，我們來讀書。
2.小朋友，大自然是一個充滿奧妙的世界，，昆蟲的世界也是奇妙無比，今天我們認識的僅僅是其中極小極小的部分，感興趣的小朋友請你通過你的雙眼去仔細地觀察，把你看到的昆蟲畫下來，拍下來介紹給大家。好嗎？
【教學反思】
這個學期我參加了全區小學語文“識字寫字”教學研討活動，我執教的是一年級上冊《識字四》。以下是我對這節課的一些思考：