《北風和小魚》教學設計（通用17篇）

《北風和小魚》教學設計 篇1

　　《北風和小魚》教學設計一

　　教學目標:

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、 實物投影儀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2、 圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業設計安排:

　　課內:描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、 初讀指導

　　1、 自學課文。

　　（1） 一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2） 二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2） 出示字詞：（略）

　　（3）點名讀，相機正音。

　　3、 各自輕聲朗讀課文。

　　4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、 理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　（1） 有些動植物怕北風，北風很得意。

　　（2） 北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、 指導寫字

　　1、 出示并認讀生字。

　　2、 記憶字形，指導。

　　3、 范寫，提醒注意。

　　4、 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

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　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1、 認讀生字詞。

　　2、 指名朗讀課文。

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　（1） 問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2） 它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3） 指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2、 學習第二自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3） 過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3、 學習第三自然段。

　　（1） 你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2） 怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4、 學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？

　　過渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、 學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

　　三、 總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、 朗讀背誦。

　　1、 反復練習朗讀。

　　2、 分段試背。

　　3、 有感情地背誦。

《北風和小魚》教學設計 篇2

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識二會字，學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡，初步理解課文內容。

　　[教學重難點]

　　1、  能正確、流利地朗讀課文   2、識字寫字

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1、猜謎激趣。

　　(1) 謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑，禾苗見了彎彎腰，樹木見了招招手。這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？（北風）  板書“北風”

　　(2)謎面：從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。（魚）

　　板書 “小魚”

　　2、揭題。

　　要把兩樣事物連起來，中間要加個“和”。和是個生字，仔細看好老師寫這個字，牢牢記在心里。

　　北風在天上吹，小魚在水里游，他們之間怎么會有故事發生的呢？來，輕輕打開課文，翻到第11課，眼睛看課文，耳朵認真聽，我們一起聽故事。聽完后，能說說你知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）一讀

　　1、想不想讀一讀這個故事。先請小朋友標出自然段的序號。看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　2、學習詞語：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　a、出示詞語，學生自己練一練，再指名領讀。

　　顏色    浮出水面    河水    結冰  躲

　　知道  一口氣   梧桐樹   鵝毛大雪   都

　　（自讀、指名讀、開火車讀  領讀 ）

　　b、真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　（二）二讀

　　1、真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。書中有些長句子讀流暢。

　　a出示第一組句子：（這些句子你能讀好嗎）

　　北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　（指名讀，呼呼地 （動作，讀出厲害））

　　它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（指名讀、評價）

　　它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。  （指名讀、評價）

　　齊讀、做動作

　　b、有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　指名讀。

　　強調猛字發音、語言描述

　　鵝毛大雪什么樣兒的？看出雪怎樣？

　　范讀：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（指名讀。讀出北風的得意、小魚的快樂）

　　四、分節讀（下面老師請五位小朋友，一人讀一個自然段，我們比比誰讀的的最棒）

　　五、現在我們一起把全篇一起來讀一讀好嗎？

　　六、學習生字

　　接下來我們要學寫字了。

　　1、學習生字，“口　和　知

　　（1）師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一齊書空。

　　（2）我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師：往里邊收一點就會變得瘦一點。（ 教師范寫）

　　（3）師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”。

　　（4）師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。師范寫。師：“禾”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。和：禾字旁，第一筆是平撇，捺變成了點。

　　（5）師：那“知”怎么記？生：口在右邊。師：左邊是什么字？師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？師：這個字加上“口”就是知。師范寫。師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。知：矢字旁，第一筆是斜撇。

　　師：注意寫字姿勢：肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　現在我們就開始寫字吧！學生描紅，仿寫，配樂。

　　5、 反饋評價。

　　（1）展示學生的字

　　（2）師生點評。

　　四、作業：

　　1、習字冊

　　2、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　板書

　　11北風和小魚

　　口　和　知　

《北風和小魚》教學設計 篇3

　　以讀促情  培養語感-----《北風和小魚》教學案例

　　教學背景

　　蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章

　　教學片段：

　　生：（朗讀）北風呼呼的吹！

　　（該生把“呼呼”一詞讀的音量小，很弱。）

　　師：你們覺得這股北風刮的厲害嗎？

　　生：不厲害！

　　師：是呀！那么誰能再刮的厲害點，讓我們大家都怕它？

　　（學生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點）

　　師：你們覺得這股北風刮的怎么樣？

　　生：有點厲害了！

　　師：確實比剛才的北風厲害了！老師也想當當北風讀讀這句話，可以嗎？

　　生：可以！

　　（師配以適當的表情和手勢，讀的有聲有色，學生聽后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）

　　師：你們覺得老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的真好！

　　生：老師這股北風刮的真厲害，好冷呀！

　　生：好猛烈的北風呀！我感覺都快結冰了。

　　生：老師，我也想當一次北風，來吹一吹，可以嗎？

　　師：當然可以！請吧！

　　（一生站起來讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，“呼呼”一詞音量響而且拉的長，真的讓人感覺刮的很厲害！其余的學生也情不自禁的跟著讀起來。）

　　教學反思：

　　教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態。

　　在本課中，學生對于“呼呼“一詞語讀的不是很到位，于是我就及時加入到學生的隊伍中，采取了示范讀，并請學生來評議教師讀的怎么樣。此時，教師主動的與學生融為一體，與學生共同探討，共同研究該怎樣讀才合適，教師給學生以指點，學生也給了教師以啟發，課堂上，你一言，我一語，師生之間就這樣互動著，課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中，大大調動了學生的參與熱情，激發了學生讀書的興趣。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

《北風和小魚》教學設計 篇4

　　[案例]

　　教學《北風和小魚》一文第四自然段。

　　師：小魚的話讓北風氣極了。小朋友們，你們氣極了的時候會怎么樣呢？

　　生：我氣極了的時候，會把兩個拳頭握得緊緊的。

　　生：氣極了的時候，我會咬緊牙齒，眉毛都會豎起來。

　　生：我氣極了的時候，會使勁地跺腳。

　　生：我氣極了的時候，會“哇哇……”地大哭。

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　　師：小朋友們多會觀察生活呀！那北風氣極了的時候，它是怎么做的呢？

　　生：北風猛吹一口氣。

　　師：誰來吹一吹？

　　生吹。（很平淡）

　　師：老師聽著，這北風不生氣。誰再來吹。

　　生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。

　　師：你能把這半句話讀好嗎？

　　生讀，表情非常豐富。

　　[反思]

　　平時在聽課的過程中我會發現，一些老師在指導朗讀時，學生怎么都讀不出那種語氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導學生朗讀呢？這一教學片斷讓我感受到，要讓學生有感情地朗讀課文，喚起學生的生活經驗是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時候是什么樣子的，感受“氣極”時的心情，再讓學生來讀，學生自然而然地就能讀好這段話了。

《北風和小魚》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點： 朗讀課文和識字寫字。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　一、學情調查。

　　1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：

　　北風     呼呼地吹

　　青草     變了顏色

　　梧桐樹   落了葉

　　鳥兒     躲進了窩

　　小魚     浮出水面

　　2.小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

　　過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）

　　2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

　　教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？

　　你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀

　　★設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　（3）指導齊讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

　　出示第二自然段。

　　2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？

　　3、誰能來學學北風得意地說說這句話？

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。

　　3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　4、播放相關動畫

　　5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！

　　（四）第四自然段

　　1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——

　　2、北風在想什么？

　　3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。    

　　4、讀了這段課文，你知道了什么？

　　5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　6、播放動畫，進一步指導朗讀。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五自然段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——

　　3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1.出示上節課學過的生字“口”

　　2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

　　3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么？

　　4、給“知”字找朋友。

　　5.教師范寫。

　　6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★  ★  帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★  ★  ★  小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖          

　　青草圖         青草變黃圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖     躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

《北風和小魚》教學設計 篇6

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　　片段一

　　師:北風看到青草,梧桐樹,鳥兒都非常怕它,它覺得怎么樣

　　生:北風非常得意.

　　生:北風得意得哈哈大笑.

　　出示句子:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　誰來讀讀這句話.

　　指名讀.

　　師:"得意"是什么意思

　　生:很高興.

　　生:很開心,很驕傲.

　　生:覺得自己很了不起.

　　師:你什么時候也得意過

　　生:上次我在運動會上踢毽子得了第一名,我很得意.

　　生:有一次,老師把我的作業貼在黑板上展覽,我心里很得意.

　　師:那你能用你的朗讀把北風得意的樣子讀出來嗎

　　生讀這句話.

　　師:你們覺得他得意嗎

　　生:有一點得意.

　　師:誰再來試一試

　　生讀.

　　師:老師聽出來了,你真的非常得意.大家學著他的樣子,一起來得意一下!

　　生齊讀這句話.

　　片段二

　　出示句子:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了.

　　師:小魚的話讓北風氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思

　　生:就是很生氣很生氣.

　　生:非常生氣.

　　生:就是氣得不得了.

　　師:要是你們氣極了的時候會怎么樣做呢

　　生:我氣極了的時候,會把兩個拳頭握得緊緊的.

　　生:氣極了的時候,我會咬緊牙齒,眉毛都會豎起來.

　　生:我氣極了的時候,會使勁地跺腳.

　　生:我氣極了的時候,會"哇哇……"地大哭.

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　　師:那北風氣極了的時候,它是怎么做的呢

　　生:北風猛吹一口氣.

　　師:誰來學著北風的樣子猛吹一口氣

　　生輕輕地吹了一下.

　　師:老師看見這北風沒有生氣呀.(生笑)誰再來吹一吹.

　　生用力吹,并發出呼呼的聲音.

　　師:北風真的很生氣.我都聽見呼呼的聲音了.大家一起來"猛吹一口氣".

　　師:你能把這句話讀好嗎

　　生讀,表情非常豐富.

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　　教學反思:

　　在這兩個片段的教學中,我采用抓文中的重點詞語聯系上下文,結合學生自己的生活經驗等教學方法進行教學,通過品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風的盛氣凌人,過于自信,愚蠢可笑.通過品讀"氣極了","猛吹",感悟北風的蠻不講理;隨著學生對一些重點詞句理解的加深,再通過反復朗讀體會,課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟.在指導朗讀課文時,我沒有直接就讓學生有感情地讀課文, 而是先讓他們說說自己什么時候也很得意過 氣極了的時候會怎么做讓學生聯系自身生活體驗感受自己在"得意"時,"氣極"時的心情,再讓學生來讀,在讀的過程中,通過老師的評價,學生的評價等手段,有效地指導學生朗讀.

《北風和小魚》教學設計 篇7

　　一、 教學目標 ：

　　1.復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2  朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。 

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。        2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　二、情境導入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說） 這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》

　　三、學習第一段

　　1. 師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2. 師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

　　（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

　　3. （出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說說你看到了什么？（指名說）

　　理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

　　北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

　　這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4. 為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　5. 師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評議。 生齊讀。

　　7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向       吹一吹，                。”說一說。

　　四、學習第二段

　　1. 師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2. 誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3. 評議：他讀得夠得意嗎？

　　誰能比他更得意地讀讀？

　　4. 北風真得意啊！（板書：得意）

　　5. 師：讓我們一起來當當得意的北風吧！

　　五、學習第三段

　　1. 師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3. 師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4. 評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5. 師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

　　6. 分角色朗讀二、三自然段。

　　六、學習第四段

　　1. 師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2. 師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3. 師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　4. 師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]

　　5. 指名讀。評議，再指名讀。

　　七、學習第五段

　　1. 師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？

　　2. 生想象說話。

　　（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

　　3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5. 師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　6. 全班齊讀。

　　八、分角色朗讀課文。

　　1. 師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

　　2. 分角色朗讀課文。師生評議。

　　（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）

　　九、達標反饋

　　1. 師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

　　2. 指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）

　　十、思考：

　　1. 師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：當北風吹向你時，你會怎么做？

　　結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

　　2. 小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？

　　3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象

　　師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡 。

　　師：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

《北風和小魚》教學設計 篇8

　　蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。

　　讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

　　教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

　　在聽教師教學時，總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據。我就隨意翻看教材，發現此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發生了變化；一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機會，與孩子進行了交流：

　　師：小朋友學得很認真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？

　　生：愿意

　　師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。

　　（于是，我的身邊圍起了一圈學生）

　　我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。

　　(生讀書)

　　我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）

　　我：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡

　　我：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　……

　　我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　我：那你們喜歡北風嗎？

　　生：喜歡

　　……

　　無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。

　　基于上面的認識以后，我認為《北風和小魚》這一課的教學要從根本上改變：

　　享受生活快樂成長

　　——《北風和小魚》教學設計談

　　《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示“風”字，認讀。

　　2、啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）

　　3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

　　二、初讀課文，學習字詞（略）

　　（在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）

　　三、學習第一自然段

　　1、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？

　　2、讀第一自然段。

　　3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？

　　4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

　　第二課時

　　一、導入新課

　　呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢！

　　二、學習2——5自然段

　　1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了？它們之間會發生什么故事呢？

　　2、學習2——5自然段

　　（1）自由朗讀課文

　　（2）指名說說故事

　　（3）小組合作準備表演故事

　　（4）故事表演

　　（這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）

　　3、談話明理，深入理解

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

　　設計說明：

　　筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

　　我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態度。

　　于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

《北風和小魚》教學設計 篇9

　　一、復習回顧

　　（多媒體出示本課詞語：吹一吹、都怕我、氣極了、得意、鵝毛大雪、浮出水面）學生個別讀、齊讀詞語

　　過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。

　　生個別讀，相機評價。

　　二、品讀感悟

　　學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹，大自然發生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！

　　生自由朗讀師巡視了解情況

　　組織交流，以下交流隨機

　　北風吹一吹之后，你發現大自然有哪些變化呢？

　　第二句話

　　北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現第二句話）誰來讀讀這句話？

　　學生讀

　　小草原來是什么顏色的？現在呢？

　　生交流：青草本來是綠油油的，現在都變黃了。

　　相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現第二句話：這時后半句話變黃）

　　學生讀，相機評價

　　第三句話

　　過渡到第二句話：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（出示第三句話）誰來讀讀這句話？

　　生讀句子

　　在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？

　　生交流：從樹上一片一片飄落下來。

　　相機評價：你有一雙善于觀察的眼睛。北風呼呼地吹起來，梧桐樹的葉子離開了樹媽媽。（多媒體跟著演示北風吹一吹后梧桐樹的葉子慢慢落下來）誰再來讀一讀？

　　生讀句子，相機評價，女生齊讀

　　第四句話

　　北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作

　　如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看

　　生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？

　　語言訓練

　　過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）

　　根據學生的交流有針對性的進行激勵性評價

　　學習第二自然段

　　過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？

　　生交流北風會很得意（相機板書“得意”）

　　誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？

　　學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？

　　生交流因為大家都怕我

　　誰也想來做一回北風讀一讀

　　學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？

　　生交流：我感覺很開心。

　　相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧

　　學習第三自然段

　　過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）

　　生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況

　　（多媒體出示第三自然段的內容）誰來把這段話讀給大家聽？

　　生讀課文

　　組織交流

　　從哪里能看出小魚不怕北風呢？

　　情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。

　　（多媒體突現“我們就不怕。”）你從它說的話里知道不怕北風。請你做一回小魚來讀一讀

　　生讀句子相機評價：我們就不怕，這個“就”字你讀得特別好，（點擊顯示紅色）誰也能學著他的樣子來讀一讀

　　生讀句子相機評價：就是不怕你北風。除了從說的話中，還可以從什么地方看出小魚不怕北風呢？

　　情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）

　　相機評價：北風吹來，鳥兒怕得躲進了窩不敢出來，而小魚卻敢探出頭鉆到水面，真是不怕（指著板書“不怕”）北風。還能從什么地方看出小魚不怕北風？

　　情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）

　　鼓起眼睛是一副什么模樣呢？

　　生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。

　　相機評價：小魚對著北風把眼睛瞪得大大的，一副一點也不害怕的樣子。誰能用你的朗讀聲來告訴大家小魚一點也不害怕北風？

　　生讀課文，相機評價

　　學習第四自然段

　　過渡：聽了小魚的話，咱們去看看北風會怎么樣呢？（多媒體出示第四自然段內容）誰來讀讀這段話？

　　生讀課文

　　小魚一點兒也不害怕，北風可氣極了！（點擊“氣極了”顯示紅色）在生活中你一定遇到過讓你很生氣很生氣的事情，能用動作來告訴大家嗎？

　　生動作演示，相機評價

　　引讀氣極了的北風……學生接讀：猛吹一口氣……（點擊“猛吹”顯紅色）誰來當北風猛吹一口氣，學生個別讀

　　當北風猛吹一口氣后，你看（多媒體演示大片大片的雪花漫天飛舞）這一大片一大片從空中飄落下來像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。（“鵝毛大雪”出示在這個畫面上）這么大的雪花飄落下來，一會兒的功夫，地上白了，房屋上白了，河水結冰了，天冷極了。（老師再送小朋友兩個詞“冰天雪地、天寒地凍”同時出現在畫面上）（再點擊回到第四自然內容）誰能用你的朗讀聲把你看到的情景展現出來？

　　生讀課文，相機評價，生齊讀

　　學習第五自然段

　　過渡：北風看到冰天雪地，它會有什么表現呢？（多媒體出示“北風看不見小魚了，非常得意，”）誰把它來讀讀

　　生讀課文相機問：北風你現在的心情怎樣？

　　如學生說我開心得不得了相機：這就是非常得意（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）北風你得意什么呢？

　　如學生說我非常得意。（點擊“非常得意”顯紅色，板書“非常”在原“得意”前面）追問：你得什么呢？

　　生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來

　　其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。

　　一點兒也不怕北風（相機板書：在原來的不怕上用紅粉筆再板書一遍）（多媒體出現小魚在水底捉迷藏的情景）你看，小魚正在水底快活地玩耍著。面對學生問：小魚呀，天好冷好冷啊，你們怎么還在玩耍呢？

　　生交流：上面結冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。

　　誰來讀好這段話？

　　生讀，相機評價。

　　拓展訓練

　　其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣不怕北風的動物植物還有很多，你能照著樣子來說一說嗎？

　　（多媒體出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。

　　不怕，。

　　隨著生的交流，相機評價引導

　　三、指導書寫

　　過渡：今天我們認識了許多勇敢的小魚，你看三條金魚寶寶給我們帶來了三個生字寶寶。誰來熱情地喊喊他們的名字再給他們找個詞語朋友？

　　生個別認讀并組詞

　　從這三個字中你發現有什么相同的地方？

　　你有一雙善于發現的眼睛。怎么寫好這三個字呢，請你先認真地看看課后的筆順表，并用小手指照著描一描

　　生自由看筆順表并描一描

　　誰來教大家寫一寫“口”

　　“和”誰來教？

　　“知”誰來教？

　　（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況

《北風和小魚》教學設計 篇10

　　《北風和小魚》教學設計六

　　《北風和小魚》第二教時教學設計〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教材分析：

　　《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。全文分為兩部分。

　　第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。

　　第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發起了挑戰。“北風氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

　　學情分析：

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

　　設計理念：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、《語文課程標準》中關于第一學段的閱讀目標指出：“閱讀淺顯童話……對人物和事件有自己的想法，并樂于與人交流。”學生對語文材料的反映是多元的，把握課文內容，允許學生多元的理解，這是《語文課程標準》的基本理念之一。本文作為學生喜聞樂見的童話寓言，要充分利用兒童的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會做人。

　　2、閱讀是學生的個性化行為。學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。充分調動學生的主動性和進取精神，以學生為主，教師適度引導和點撥，讓學生有成就感，有成功的喜悅。在閱讀教學中，采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養語感。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：

　　引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、復習鞏固。

　　1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：

　　北風     呼呼地吹

　　青草     變了顏色

　　梧桐樹   落了葉

　　鳥兒     躲進了窩

　　小魚     浮出水面

　　2.小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

　　過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）

　　2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

　　教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？

　　你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀

　　★設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　（3）指導齊讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

　　出示第二自然段。

　　2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？

　　3、誰能來學學北風得意地說說這句話？

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。

　　3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　4、播放相關動畫

　　5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！

　　（四）第四自然段

　　1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——

　　2、北風在想什么？

　　3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。    

　　4、讀了這段課文，你知道了什么？

　　5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　6、播放動畫，進一步指導朗讀。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五自然段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——

　　3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1.出示上節課學過的生字“口”

　　2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

　　3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么？

　　4、給“知”字找朋友。

　　5.教師范寫。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★  ★  帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★  ★  ★  小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖          

　　青草圖         青草變黃圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖     躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖   

　　周素芳 發表

《北風和小魚》教學設計 篇11

　　《北風和小魚》教學設計二

　　第二課時

　　禮嘉中心小學陳嫦云

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創設情景，引入教學是有創意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風一吹，小草怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節奏。）

　　（三）小結。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）

　　3、小結。

　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）

　　五、啟發想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

　　2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　六、作業。

　　1、朗讀課文，練習背誦。

　　2、填空。

　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　（整個教學過程，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業練習。）

　　（簡評徐偉健）

　　武進教育

《北風和小魚》教學設計 篇12

　　教學要點：

　　理解課文內容，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會北風的狂妄自大和小魚的勇敢。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、（板書課題：11、北風和小魚）齊讀課題。

　　2、昨天老師已經和小朋友一起讀通了課文，接下來老師想考考你們，這些詞語會讀了嗎？（生開火車認讀生字詞。）

　　yán sè wú tóng shù    duǒ      dé   yì

　　顏  色      梧   桐   樹  躲 得  意  

　　fú chū   yuán   yuán  de  yǎn  jing

　　浮  出  圓      圓   的 眼   睛

　　yì kǒu qìé  máo dà xuě     jiē bīng

　　一 口  氣      鵝   毛   大  雪      結  冰   

　　hé miànzhī dào     chuō mí cáng

　　河   面    知  道   捉 迷    藏

　　二、學習第一自然段。

　　1、創設情境：聽，北風來了（多媒體演示北風的聲音）——聽了剛才的聲音，你有什么感覺？你覺得北風怎么樣？

　　2、再來看看課文是怎樣來寫北風的呢。（課件出示第一自然段）指名讀。

　　師：聽了剛才的朗讀，你覺得北風怎么樣？（厲害）課文是怎么寫北風厲害的呢？指名回答。

　　3、（回答后出示第一句話），齊讀，邊讀邊想：哪個詞說明北風很大？（呼呼地）（出示圖片）請小朋友仔細觀察，北風它鼓起了腮幫子，吹得多猛烈啊！誰來學學它？學的真像呀，相信你也能讀好這句話。我們也學著他的樣子讀讀。

　　4、這么大的北風吹向了誰呀？（回答后貼圖）

　　5、青草、梧桐樹、鳥兒被北風這么一吹，它們有什么變化呢？

　　1）學生自由發言。

　　2）師小結：邊出示234句話邊小結。

　　過渡：你們覺得北風厲害嗎？（想不想去見識一下這北風的威力？）

　　3）課件演示：（北風真厲害，它只是輕輕地一吹，青草變黃了，梧桐樹落葉了，鳥兒躲進了窩）

　　4）下面老師請小朋友當小小配音員，給這幅圖配音。（出示畫面）指名說。

　　北風可真厲害呀!還有人想當當嗎？那我們一起當吧！拿起書本，齊讀。

　　5）師：大自然中還有很多動物啊，植物啊，害怕北風，誰來看著圖也用“它向------吹一吹，--------------。”句子來說說。（課件出示）

　　三、學習第三段

　　過渡：北風果然厲害，很多植物、動物都怕它，在它面前退縮了，假如你是北風，看到大家都怕你，你會說些什么呢？

　　學生自由發言。

　　書上的北風是怎么說的呢？（出示第二自然段）

　　北風是怎么說這句話的？(點擊：得意)

　　指導朗讀：誰有本事讀出北風的得意來？

　　先自己練一練，指名讀。（出示得意的北風圖）看看這北風，它笑的咧開了嘴，多得意啊！誰再來試試？再指名讀，最后齊讀。

　　四、學習第三段

　　過渡：是不是所有的動物、植物都怕北風呢？請小朋友自由讀讀第三段。

　　生：不是。小魚就不怕北風。（點擊出示小魚）

　　師：對，小魚是怎么說的？——“我們就不怕！”——鼓起圓圓的眼睛

　　（課件出示看圖：）盡管北風在呼呼地吹，但小魚卻在干什么？——水里玩得正高興呢，——你們覺得小魚怎么樣啊？（勇敢，不怕北風）

　　誰來把小魚勇敢的樣子讀出來？（課件出示第二自然段，指名讀）誰還想做勇敢的小魚，想做的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。齊讀。

　　五、學習第四、五自然段。

　　1 、小小的魚竟然不怕這厲害的北風，北風聽到后心里會怎么想？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？

　　2、書上是怎么說的呢？（出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。）自由讀句子。

　　3 “氣極了”是什么意思？ 怎樣吹叫猛吹？

　　指名做“猛吹”的動作——臉都漲紅了

　　4 北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？

　　誰能讀好這句話？（出示相關句子。）

　　5 想象說話：請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，睜開眼睛，你看到了嗎？ 雪花飄到哪兒了？

　　6 哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了。小朋友你看見小魚了嗎？北風看見了嗎？這時它會怎么想？書上是怎么說的？ （板書：非常得意）

　　我們一起來看看小魚在干什么？它們還會做些什么呢？

　　它們玩得開心嗎？小魚在水底玩得真開心啊！北風知道嗎？—齊讀最后一句。

　　7談話：呼呼的北風帶來了寒冷的冬天，青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，而小魚卻不怕，小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？從哪里看出來的。

　　你喜歡嗎？為什么？

　　（學生發表自己的意見）

　　冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限快樂。

　　六、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學了課文，你想對北風、對小魚說些什么？

　　七：學寫生字。

　　毛 知

《北風和小魚》教學設計 篇13

　　《北風和小魚》教學設計四

　　作者：許梅芳

　　教學要求：

　　1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習說話。

　　2、學會三個生字，并能正確、工整地書寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、師生談話

　　冬天慢慢到了，聽（放北風音樂）誰來了？

　　出示卡片：北風

　　誰來叫一叫它？(指導讀后鼻音“風”)

　　在你印象中，北風是什么樣的？

　　指名說。

　　（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚

　　誰和它打個招呼？（指名讀）

　　2、學習生字，練習說話

　　北風、小魚在一起，中間可以用個什么字把它們連起來？

　　板書：和

　　能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）

　　北風、小魚一起可以用“北風和小魚”，那他們倆個在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）

　　我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）

　　過渡：北風和小魚之間會發生什么故事呢？想知道嗎？

　　二、創設情境，整體感知〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。

　　聽了這個故事，你喜歡北風還是小魚呢？

　　學生自由發表想法。

　　三、創設情境，讀通讀好課文

　　過渡：北風真兇，瞧，它又來了。

　　1、學習第一句

　　出示句子：北風呼呼地吹著。

　　①、指導讀通

　　自己讀一讀。

　　指名讀。

　　②、指導讀好

　　小朋友，西北風來了，呼—呼—，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

　　指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子……）

　　北風這么厲害，可你們剛才吹的風又涼快又舒服，不是北風。

　　再指名讀。

　　再指導：風大了些了，（看圖）可你瞧，北風瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

　　再讀：那誰來學一學這厲害的北風呢？

　　齊讀。

　　2、學習第二句

　　⑴學習前半句

　　北風一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

　　①指導讀通句子。

　　自己讀一讀。

　　指導讀：吹一吹

　　②指導讀好句子：西北風怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

　　再指名讀。

　　齊讀。

　　⑵學習后半句

　　①過渡：青草怎么樣了呢？

　　（出示圖）看圖說。

　　②出示句子：青草變了顏色。

　　指名讀準字音。

　　③表演理解：如果我是北風，你們是青草，（“青草”站起來）北風來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。

　　（師生共同表演：師吹北風，生表演小草倒下、沒力、害怕）

　　④指導讀好句子：

　　師采訪學生：青草青草，北風一來，你怎么了？（幾人說）

　　讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。

　　指名讀。

　　再指導：是不是北風不夠兇，你怎么一點也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）

　　再指名讀。

　　⑶齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？

　　3、學習第3句

　　北風吹過草地，又吹向了。（換去卡片“草地”，換上“梧桐樹”）

　　⑴讀通讀好句子：

　　指名讀：誰來讀？

　　請你領大家讀一讀，好嗎？

　　齊讀。

　　⑵看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。

　　看來，梧桐樹見了北風，也很。（害怕）

　　⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

　　自己練習讀一讀。

　　指名讀。

　　能把這句話連起來讀嗎？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　4、學習第4句

　　北風吹過梧桐樹，又吹向了。

　　⑴出示詞兒：鳥兒

　　讀詞兒。

　　⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

　　（出示圖）看圖說。

　　⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

　　自由讀。

　　指名讀。

　　⑷表演讀：能加上動作讀嗎？

　　齊讀，邊讀邊演。

　　鞏固讀：剛才我們一起看了北風吹來時，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現，能連起來介紹嗎？

　　齊讀第一段。

　　5、擴展練習：

　　北風除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶……）

　　指導學生用書上的句式說這些話。

　　四、情境表演，感悟語言

　　過渡：看到這樣的情景，北風可得意了。

　　（出示第2段）

　　1、指名讀。

　　2、指導理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學生表演）

　　3、指導讀：那誰能邊演邊讀呢？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　小結：小朋友，我們看到北風一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節課再學習。

　　五、學習生字。

　　瞧，這三個字你認識了嗎？

　　你能為“色”找些朋友嗎？

　　自學書上的筆順圖。

　　描紅、仿影。

　　小龍人課改網

《北風和小魚》教學設計 篇14

　　師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，看誰看得最仔細、最認真。 

　　板書：得意 

　　誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉 

　　請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時候是怎么說的？（演一演） 

　　誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。 

　　2、 師：課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。 

　　3、 交流并出示:[幻燈出示] 

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我." 

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢. 

　　齊讀這兩句話。 

　　師:小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了. 

　　自評：本課的引入新課環節聯系生活實際讓學生理解“得意”這個詞語的意思。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯系學生生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學從“頭”開始。  

《北風和小魚》教學設計 篇15

　　教學過程:

　　一, 課前準備操:

　　點點頭,伸伸腰,我們來做課前準備操.

　　動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,

　　你一言,我一語,這樣發言可不好.

　　耳要聰,目要明,文明守紀我最行.

　　棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1 year!!(豎起食指和中指)

　　[評析:通過安排有趣的"游戲點心"----課前準備操,奏響課堂前奏曲.對學生進行心理暗示,樹立學生對學習的自信心.課前對學生進行放松訓練,為課上有效,愉快地學習做鋪墊.]

　　二,導入新課

　　師:我聽說,我們一(4)班的孩子認字的本領特別強,我寫個字給大家認一認.師寫:風.

　　生:風.

　　師:你知道有什么風

　　生:北風.

　　生:臺風.

　　生:西北風.

　　生:狂風.

　　師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風

　　生:東北風.

　　師:板書"北風".

　　師:寫個詞給大家認認.

　　師:板"小魚".

　　生:小魚.

　　師:連起來讀.

　　生讀小魚.

　　師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認真地把它記在心里.

　　師:板書"和".生說筆順.

　　師:對,兩物相連就應該用"和".

　　師:北風和小魚在一起,會有什么故事發生呢 今天我們學習第11課.

　　生齊讀課題.

　　師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事 請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認字的本領,一定可以記得很快.

　　生讀.

　　師:老師最喜歡大家自己讀.

　　生自讀.

　　師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎

　　[出示課件帶拼音的詞語].

　　師:自己先練讀一下.

　　生自讀詞語.

　　師:會讀的舉手.

　　請一位同學讀詞語.

　　指導讀好 "知道"(強調輕聲).齊讀.

　　師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來

　　生自讀.

　　一位同學領讀詞語.

　　師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀

　　生讀.

　　指導"知道",讀好輕聲.

　　師:現在同學們都會讀了嗎 全體站起來讀給老師聽一遍.

　　生站起來齊讀.

　　師:真了不起!你們認字的本領可真強,一會就把這么多生字都認識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認識嗎 老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.

　　板書:得意

　　師:誰愿意為我們讀讀這個詞 〈生讀〉

　　師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過 為什么事而得意 你得意的時候是怎么說的 (演一演)

　　師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.

　　師:課文里兩次寫到了北風"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準.

　　生:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　生:北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　齊讀這兩句話.

　　師:小朋友,北風為什么得意 為什么非常得意 我們通過學習課文就能知道這些答案了.

　　[評析:聯系生活實際讓學生理解"得意"這個詞語的意思.教師在對學生進行語感培養時,注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行,讓學生建立起詞語,句子與事物表象之間的聯系,進而讓學生自愿走進課文的情境,讀出形,讀出神,讀出情.這樣聯系學生生活體驗的讀書活動,激活了學生的生活經驗,使他們展開了想像的翅膀.]

《北風和小魚》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

　　二、說學情分析：

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

　　1、教材簡析

　　《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　2、重點、難點

　　語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　二、說教學方法

　　以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。

　　1、指導觀察法

　　《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。

　　2、情景教學法

　　借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　3、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　三、說教學目標：

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　四、說教學重點、難點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

　　五、說教法學法：

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。

　　六、說教學過程：

　　本課的教學設計，按以下幾個環節進行：

　　1、創設情境，談話導入。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

　　接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

　　2、多邊互動，學習全文。

　　（一）學習一、二自然段。

　　根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

　　（二）學習三、四、五自然段。

　　本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

　　新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　2、總結課文，拓展知識面。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　3、學習生字。

　　本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

《北風和小魚》教學設計 篇17

　　設計特色  充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。

　　教學目標

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象力。學會生字“和，知”

　　3、情感：通過學習，能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神，也能體會到北風帶給我們的特別的美麗景象。

　　教學過程和設計意圖：

　　一、導入

　　1.這一節課我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。

　　2.復習詞語

　　二、新授

　　（一）學習第一自然段

　　1、冬爺爺來到了我們身邊，天氣變冷了，北風也吹來了！（出示：北風呼呼地吹著。）你聽――（放北風吹的聲音）

　　1）說說你聽到了什么？有什么感覺？誰來讀好它？（指導朗讀：指名讀、齊讀。）

　　2）北風呼呼地吹著，都會吹向誰呢？大自然會發生什么變化呢？請小朋友趕快打開書本，讀讀第一自然段

　　2、小朋友讀得多認真呀！（出示第一自然段，指名讀）

　　問：北風吹向了誰？你看到了什么變化？

　　1）青草變了顏色。（出示：圖文配上：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）

　　青草是怎么變的？（由青青的，碧綠碧綠的變枯了，變黃了）完整的說。

　　指導朗讀：你能把這種變化讀出來嗎？（慢慢地）指名讀、齊讀

　　2）梧桐樹—落了葉（出示圖和句：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）

　　你還看到了什么？（茂盛的梧桐樹葉變黃了，慢慢地落了葉。）

　　指導朗讀：請你讀出這種變化。（慢慢地）

　　3）鳥兒——躲進了窩。（出示圖和句：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

　　自由自在的鳥兒躲進了窩。

　　指導朗讀：鳥兒為何要躲進窩呀？做做動作看，（它冷了，要快點飛回家去了）

　　你能讀出這種變化嗎？（快速的）

　　3、現在呀，老師就是那北風，我們來演一演，好嗎？請準備好！

　　拓展：北風還會吹向誰呢？會讓它什么發生變化呢？（引申到：植物、動物）練習說話“北風向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在說給大家聽，）

　　北風吹來了，讓大自然發生了許多變化！北風真厲害呀！我們一起來讀好這一段。 

　　（這一環節的設計，我采用了學生自我選擇的方式，用現代化的手段，充分發揮學生的主體作用，根據學生的回答進行學習，在結合他們自己的感受，采用不同的方式，如：做做動作“小鳥躲”，充分體現北風的厲害，小鳥害怕北風的樣子，在此基礎上再進行朗讀的指導和練習，就水到渠成了。

　　北風還會吹向誰呢？這是個非常有趣的問題，學生聽后很想展示自我，便張開想象的翅膀，結合生活實際，有足夠的空間，充分進行想象。做到人人說話，還學習聽別人說話，取別人長補自己之短。在大家交流后，便進行句式說話訓練，鍛煉學生的口頭表達能力，進一步感受北風的厲害，本事大。）

　　（二）學習第二自然段 （理解“得意”，并讀好）

　　1、過渡：北風就那么輕輕地吹一吹，使青草變了顏色；梧桐樹落了葉；鳥兒很快就躲進了窩。此時的北風啊（出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）

　　看大屏幕，誰來讀？

　　2、這時候的北風心情怎么樣呢？從哪個詞知道的呢？得意是什么意思？（點紅“得意”）（很高興，很驕傲，驕傲自大，目中無人，瞧不起別人，不把別人放在眼里，覺得自己很了不起）

　　誰來做做得意的樣子？（演一演）

　　指導朗讀：誰能學著北風的樣子得意的讀一讀。（師評價）（讀得不怎么得意） 請你得意的讀一讀。大家學學他的樣子，一起來得意一下！

　　（“得意”一詞，對于一年級的小朋友來說是個很難理解的詞語，我就讓學生通過看圖，感悟，演一演等形式，幫助學生理解意思，在此基礎上再進行朗讀的練習，加深印象。）

　　（三）學習第三自然段（引讀，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小魚很不服氣）

　　是不是大自然中的一切都怕北風呢？（不，小魚不怕！）

　　小魚是怎么做的？（引讀第三自然段）

　　1）你從哪看出小魚不怕北風？為什么不怕北風呢？（很不服氣，小魚在水里北風吹不到它。）

　　2）指導朗讀：小魚對北風的洋洋得意很不服氣，你覺得小魚怎么樣？誰把小魚很不服氣、勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（齊讀）

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1、師：小小的魚竟然不怕厲害的北風，那剛才得意的北風現在會怎么樣？（北風氣壞了）

　　2、想想，北風氣極了也許會怎樣想？（我一定要凍死你！）

　　3、北風是怎么做的？ （指導讀好：猛吹、飄落、結冰）

　　出示 指名讀

　　1）猛吹一口氣。

　　猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？ （指導朗讀）師：北風氣了，猛吹一口氣……

　　2）鵝毛大雪是什么意思？理解：鵝毛大雪（像鵝毛一樣很大的雪）

　　（出示畫面）述：北風猛吹一口氣，鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中不停地飄落下來，慢慢地地上變白了，樹上變白了……整個世界全白了。雪下得好大啊，河水都結冰了。

　　指導讀好。  男生讀

　　（為了讓學生更能現象的理解，我制作了課件，讓學生實際感受“鵝毛大雪”的情景，讀好這個詞，體會北風的“氣極了”，本事之大。）

　　4、河水結冰了，北風看不到小魚了，非常得意。

　　“非常”是什么意思？

　　它非常得意會說些什么？（出示：北風非常得意，對小魚說：“＿＿＿＿＿”）

　　5、真的這樣嗎？小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。

　　（出示句子，讀，你猜，小魚還會干什么呢？ 生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……

　　指導朗讀

　　（讓學生充分想象，學學小魚的樣子，活動一下筋骨，課堂氣氛也是很不錯的。對于朗讀好這句話，幫助更大。）

　　三、小結

　　1、小魚真勇敢，那還有誰也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）

　　2.拓展延伸，聯系實際生活，感受冬天的特別，做個勇敢的孩子。

　　四、學習生字

　　1.出示生字“和，知”，正音

　　2.讓學生觀察，找出共同點

　　3.自學筆順表

　　4.交流，師范寫，提醒關鍵筆畫

　　5.學生完成《習字冊》，師巡視，糾正寫字姿勢

　　在教學中我激活學生已有的生活經驗，巧妙地引導遷移，將學生課內外知識結合起來，訓練學生口語表達能力和表演能力，培養學生想像及聯系生活學習語文的能力。師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人，老師的及時評價，不斷激勵了學生的讀書樂趣。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長，但可讀性很強，含義深刻，寓意多元，對低年級學生來說，要真正理解有一定的難度。教學過程中，無須刻意引導學生往確切把握寓意上鉆，更沒必要搞出一個標準的說法讓學生讀背，重要的是充分展開學習過程，讓學生說出自己的真實感受，在學習和理解課文語言文字的同時，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對孩子的幫助更大。