讀圖，收獲不小——《北風和小魚》（通用14篇）

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇1

　　蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。

　　讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

　　教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據教參的提示，抓住了文中‘北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

　　在聽教師教學時，總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據。我就隨意翻看教材，發現此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發生了變化；一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機會，與孩子進行了交流：

　　師：小朋友學得很認真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？

　　生：愿意

　　師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。

　　（于是，我的身邊圍起了一圈學生）

　　我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。

　　(生讀書)

　　我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）

　　我：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡

　　我：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　……

　　我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　我：那你們喜歡北風嗎？

　　生：喜歡

　　……

　　無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。

　　基于上面的認識以后，我認為《北風和小魚》這一課的教學要從根本上改變：

　　享受生活快樂成長

　　——《北風和小魚》教學設計談

　　《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示“風”字，認讀。

　　2、啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）

　　3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

　　二、初讀課文，學習字詞（略）

　　（在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）

　　三、學習第一自然段

　　1、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？

　　2、讀第一自然段。

　　3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？

　　4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

　　第二課時

　　一、導入新課

　　呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢！

　　二、學習2——5自然段

　　1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了？它們之間會發生什么故事呢？

　　2、學習2——5自然段

　　（1）自由朗讀課文

　　（2）指名說說故事

　　（3）小組合作準備表演故事

　　（4）故事表演

　　（這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）

　　3、談話明理，深入理解

　　（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

　　（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

　　設計說明：

　　筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

　　我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態度。

　　于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇2

　　《北風和小魚》評課稿

　　一年級的語文課，應該怎樣上？一年級的學生，應該怎樣教？帶著這種好奇，我認真地聽了劉艷老師執教的《北風和小魚》這一課。<<北風和小魚》是一篇富有童趣的童話故事，劉老師根據教材特點和一年級學生年齡特點，設計新穎、有趣的教學環節，讓學生在充滿情趣的教學中理解和感悟文本內涵，有效地達成了各項教學目標，效果非常好。

　　語文課堂重在語感的培養，而語感的培養又離不開朗讀。朗讀是語文課堂最簡單、又是最復雜的實踐活動。一位專家說過：“語文課，讀好了，就什么都在其中。”劉老師深諳此道。

　　在這節課中，劉老師以讀為抓手，采用了多種手段，指導學生進行讀中感悟。比如：放北風的聲音，引導學生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學生能在說的基礎上，感受到北風的可怕，從而更好地朗讀第一小節。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。劉老師采用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領學生讀課文的過程中，劉老師運用多媒體出示相應的畫面，符合低年級兒童的認識及心理特點的，有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。老師還發揮評價作用，激發學生 “讀”，我們可以看到，一節課學生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解表現得淋漓盡致，對于一年級的學生來說，真是難能可貴。應該說學生的精彩正是源于教師的智慧，是教師的智慧催生了精彩的課堂------簡單、扎實、真實、有趣。

　　感謝劉老師給我們帶來這樣精彩的一節課。

　　《北風和小魚》評課稿

　　聽課評析：

　　《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。

　　王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。

　　王老師整堂課非常善于調動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。

　　只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

　　《北風和小魚》評課

　　《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。 本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離，朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我利用課件，創設了情境，運用朗讀、表演等方式，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　最后，我制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會3個生字。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　在教學中，效果和理想總有很遠的距離，不足之處懇請大家提出寶貴建議，謝謝！

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇3

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習11課——（指板書）“北風和小魚”。

　　2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）

　　誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。

　　讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）

　　讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。

　　3、我們一起把這些詞語讀一讀。

　　二、精讀課文1-2段

　　1、秋天是一個美麗的季節，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）

　　（圖片下對應提供句式：____的草地 _____的梧桐樹____的鳥兒）

　　s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。

　　s2：高大/挺拔的梧桐樹（這梧桐樹長得多挺拔像小朋友的坐姿一樣。讀：高大的梧桐樹）手指第三個填空。還看到了？

　　s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）

　　秋天有——手指（綠油油的草地 高大的梧桐樹快樂的鳥兒）

　　2、可正當小鳥嘰嘰喳喳地聊著這秋天的美景時，忽然聽到——放音樂（配呼呼的北風）誰來了？ （北風）拖動畫

　　師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。

　　它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發生了什么變化？請你讀讀課文第一小節找一找。（生自讀后交流）

　　3、誰來說？（切換成大圖）

　　s1：青草變了顏色

　　t：變成了？（舉手動作）

　　s2：黃色。

　　t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？

　　s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。

　　讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？

　　4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）

　　s1：梧桐樹落了葉。

　　t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？

　　s：葉子都掉光了。

　　t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？

　　s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？

　　讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？

　　5、（出圖）鳥兒呢？

　　s1：鳥兒躲進了窩（切圖）

　　t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發抖動作）

　　s2：鳥兒凍的發抖。

　　t：你試著把這句話讀好。

　　s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。

　　讀的不好——輕聲音節你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。

　　讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。

　　[師引讀，回到三圖畫面]小朋友拿好書。師：北風呼呼地吹著。它向草地吹了吹——。它向梧桐樹吹了吹——。它向鳥兒吹一吹，鳥兒——

　　6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我。”）

　　s1：讀。有點得意。（請下一人讀）

　　s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）

　　板書：都怕我

　　三、精讀課文3-5小節

　　1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）

　　2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風。現在請大家仔細讀一讀課文3-5小節，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）

　　誰來說？

　　s1：我們就不怕。板書：就不怕

　　t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）

　　出示：“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的？

　　s2：鼓起圓圓的眼睛。

　　t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節完整地讀一讀。

　　s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。

　　讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。

　　讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”

　　3、小魚不怕北風，又是怎么做的？

　　s：躲在水底捉迷藏

　　小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。

　　[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。

　　t：誰來試試？

　　s讀：[師幫助配動畫]

　　讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。

　　[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節？

　　s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。

　　讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。

　　讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。

　　t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？

　　指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）

　　t：小結：冬天雖然寒冷，但我們也要像勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。[拖出小朋友在冬天玩的圖片]

　　四、學習生字

　　1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶

　　2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。

　　3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知。 “矢”這個字，你還認識嗎？

　　s：在認一認里學過。（你的記性真好）

　　t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？

　　s：捺變成了點。（你真會觀察）

　　當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。

　　我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]

　　看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。

　　請小朋友在語文書上按筆順描紅。

　　聽課老師意見及建議：

　　1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白。可加入“昨天我們已經學過了這篇課文，認識到了文中的生字……”

　　2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。

　　3、課件要更多地體現文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。

　　4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。

　　5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。

　　6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。

　　7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。

　　8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創設情景，引入教學是有創意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風一吹，小草怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節奏。）

　　（三）小結。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）

　　3、小結。

　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）

　　五、啟發想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

　　2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　六、作業 。

　　1、朗讀課文，練習背誦。

　　2、填空。

　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　（整個教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）

　　（簡評徐偉健）

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇5

　　《北風和小魚》教學設計及課后反思

　　《北風和小魚》教學設計

　　（第二課時）

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感情朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習詞語。

　　小朋友們，今天這節課，我們繼續學習——《北風和小魚》。先看看生字詞記得怎么樣。

　　（出示：躲 都 顏色 知道 梧桐樹 一口氣 浮出水面 鵝毛大雪）

　　指名讀、齊讀。

　　2、朗讀課文。

　　小朋友們生字詞記得真牢，課文一定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。

　　二、精讀1-2自然段。

　　1、小朋友們，你覺得課文里的北風怎么樣？（驕傲、得意、厲害……）細心的小朋友一定發現了，課文兩次寫北風的心情時，都使用了同一個詞——？（出示：得意）。你有過得意的時候嗎？為什么會得意？（考試得了100分；被老師表揚）

　　北風為什么得意呢？到課文中找一找，“得意” 這個詞是在哪兩個句子里出現的，把找到的句子畫出來。

　　2、指名讀句子。（出示：①北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”                     ②北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）

　　讀了這兩個句子，你知道北風為什么得意了嗎？

　　①因為它覺得大家都怕它。②北風以為小魚和大家一樣害怕它呢，所以特別的得意。（板書：怕）那么都有誰害怕北風呢？——請小朋友們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段，找一找有誰怕北風，用筆圈出來。

　　3、小朋友們，聽——北風來了。（播放北風呼嘯的聲音）聽著這風聲，你有什么感覺？（冷）這風吹在臉上，你會覺得？——（冷、有點疼）；吹進脖子里，你會覺得？——（打寒戰、發抖）

　　（出示：北風呼呼地吹著。）誰能讀出寒冷的感覺？

　　4、呼呼的北風吹得人真冷啊！都有誰害怕它？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）你是怎么知道青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風的？你能讀讀書上的句子來回答嗎？（指名讀）

　　①（出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）（出示圖片）仔細看圖，被北風一吹，青草有什么變化？（顏色變黃了；向一邊倒）青草被北風一吹，連顏色都變了，誰能把青草怕北風讀出來？（指名讀，齊讀）

　　②（出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）（出示圖片）看圖上，梧桐樹被北風一吹又有什么變化？（葉子黃了、葉子落下來了）梧桐樹也怕北風呢，誰能讀好這個句子？（指名讀，齊讀）

　　③（出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）（出示圖片）瞧，鳥兒被北風一吹，怎么了？哪個字告訴我們鳥兒怕北風？（躲），看看圖，鳥兒是怎么躲的？（縮成了一團，渾身發抖，藏在窩里不敢出來）鳥兒多怕北風啊，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

　　④出示：它向          吹一吹，                 。想一想，還會有誰怕北風？北風一吹它又會怎樣呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲進了洞；它向花兒吹一吹，花兒都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲進洞冬眠了……）

　　5、（出示第1自然段）聽，北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹——青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹——梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹——鳥兒躲進了窩。（老師說前半句，學生接后半句）

　　6、看到這樣的情景，北風怎么樣？（很得意，覺得自己本領大，了不起）

　　（出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）北風會怎么說這句話呢？哪個小朋友能把北風得意的樣子讀出來？指名讀，齊讀。

　　過渡：真的像北風說的那樣，大家都怕它嗎？

　　三、精讀3-5自然段。

　　1、（出示第3自然段）指名讀，誰不怕北風？（板書：小魚  不怕）你是從哪兒讀出來小魚不怕北風的？

　　①“我們就不怕。”

　　②“鼓起圓圓的眼睛”

　　③“浮出水面”“浮”和“躲”比較，體會小魚的勇敢。

　　2、你覺得這是一群怎樣的小魚？（勇敢）多勇敢的小魚啊，誰能把這群勇敢的小魚讀出來？指名讀、齊讀。

　　3、自己這么厲害，竟然還有人不怕自己！北風這下可真是——氣極了，他是怎么做的呢？——猛吹一口氣。（出示圖）看看此時的北風，和前面吹一吹時有什么不同？（鼓著腮幫，瞪著眼睛，嘴巴張大，氣更足）誰能學一學北風猛吹一口氣的樣子。一起學一學。

　　北風為什么要猛吹一口氣？它想干什么？（狠狠地教訓教訓這群小魚，干脆把它們凍死……）（出示圖片）師讀第4自然段。你看到了什么？（學生看圖說話：樹被積雪壓彎了；河水結冰了；地上全白了；空中飛舞著大朵大朵的雪花）什么樣的雪才叫 “鵝毛大雪”？

　　4、指名讀、齊讀第4自然段。

　　5、天上下起了鵝毛大雪，河水都結冰了，天就更——冷了。這下小魚怎么樣了呢？（生：小魚正在水底捉迷藏呢）（出示圖）想一想，正在水底捉迷藏的小魚會對北風說什么？

　　（出示第5自然段）“它哪里知道”是說北風知道還是不知道？

　　指名讀第5自然段，北風以為自己凍住了小魚，卻不知道小魚們在水底玩得正開心，還自個兒在那兒得意著呢。你們覺得北風這么做怎么樣？（笨、愚蠢、可笑）

　　6、齊讀第5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、小朋友們，在大自然中，還有許多的植物和動物都像小魚一樣勇敢！它們也敢對北風說：“我們就不怕！”你知道哪些植物或者是動物也不怕冷嗎？

　　2、圖片展示。

　　植物：菊花、梅花、青松；動物：北極熊、企鵝

　　3、小朋友們，你們怕不怕北風呢？北風來了，你會怎么做？（跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友們真勇敢，不僅不怕北風，還能在寒冷的冬天找到這么多樂趣！

　　天氣冷了，可是勇敢的你們一定不怕冷，也能把字寫好！

　　五、指導寫字。

　　1、出示：氣、毛、知，認讀。

　　2、指導分析字形。

　　3、指出書寫要點。

　　4、師范寫。

　　5、復習寫字時的姿勢要點：頭正、身直、肩平、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離指尖一寸。

　　學生臨寫。

　　六、課堂延伸。

　　小朋友們，在寒冷的冬天，河水結冰了，小魚為什么還能在水底自由地玩耍？為什么梅花、青松比別的植物耐寒，北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地？這其中是包含著科學道理的。有興趣的小朋友在課后可以邀請爸爸媽媽和自己一起查找資料，去探尋其中的奧秘。

　　板書：

　　11、北風和小魚

　　青草

　　梧桐樹     怕

　　鳥兒

　　小魚       不怕

　　教學反思：

　　《北風和小魚》是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　結合本文特點和一年級學生的實際情況，本節課的教學，我緊緊圍繞 “讀”這一主線，將情境教學法貫穿始終，通過畫面導讀，情境引讀，表演悟讀等教學方法，引導學生主動參與到朗讀中去，學習語言，感悟語言，使學生有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　抓重點詞句，以點帶面。教學中，讓學生通過“氣極了”、“猛吹一口氣”感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑；通過“變”“落”“躲”感受青草等事物對北風的懼怕，通過“浮出”“鼓起”“就”等詞語體會小魚的勇敢……隨著學生對一些重點詞句理解的加深，通過反復朗讀得到的體會，課文所描述的景象在他們腦海里逐漸清晰起來，于是學生有感情地朗讀能夠水到渠成。

　　回顧課堂教學的整個過程，還有不足之處：讀的形式可以再豐富一些，同時，發揮老師的示范引導作用，也會取得更理想的效果；“它向     吹一吹，             。”這一句式練習可以進行有坡度的安排，先扶一扶，給孩子方法，再放開來讓孩子說會更好；寫字訓練是低年級教學的重點，課堂上還可以擠出更多的時間讓孩子們練好字。

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇6

　　教學要點：

　　理解課文內容，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會北風的狂妄自大和小魚的勇敢。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、（板書課題：11、北風和小魚）齊讀課題。

　　2、昨天老師已經和小朋友一起讀通了課文，接下來老師想考考你們，這些詞語會讀了嗎？（生開火車認讀生字詞。）

　　yán sè wú tóng shù    duǒ      dé   yì

　　顏  色      梧   桐   樹  躲 得  意  

　　fú chū   yuán   yuán  de  yǎn  jing

　　浮  出  圓      圓   的 眼   睛

　　yì kǒu qìé  máo dà xuě     jiē bīng

　　一 口  氣      鵝   毛   大  雪      結  冰   

　　hé miànzhī dào     chuō mí cáng

　　河   面    知  道   捉 迷    藏

　　二、學習第一自然段。

　　1、創設情境：聽，北風來了（多媒體演示北風的聲音）——聽了剛才的聲音，你有什么感覺？你覺得北風怎么樣？

　　2、再來看看課文是怎樣來寫北風的呢。（課件出示第一自然段）指名讀。

　　師：聽了剛才的朗讀，你覺得北風怎么樣？（厲害）課文是怎么寫北風厲害的呢？指名回答。

　　3、（回答后出示第一句話），齊讀，邊讀邊想：哪個詞說明北風很大？（呼呼地）（出示圖片）請小朋友仔細觀察，北風它鼓起了腮幫子，吹得多猛烈啊！誰來學學它？學的真像呀，相信你也能讀好這句話。我們也學著他的樣子讀讀。

　　4、這么大的北風吹向了誰呀？（回答后貼圖）

　　5、青草、梧桐樹、鳥兒被北風這么一吹，它們有什么變化呢？

　　1）學生自由發言。

　　2）師小結：邊出示234句話邊小結。

　　過渡：你們覺得北風厲害嗎？（想不想去見識一下這北風的威力？）

　　3）課件演示：（北風真厲害，它只是輕輕地一吹，青草變黃了，梧桐樹落葉了，鳥兒躲進了窩）

　　4）下面老師請小朋友當小小配音員，給這幅圖配音。（出示畫面）指名說。

　　北風可真厲害呀!還有人想當當嗎？那我們一起當吧！拿起書本，齊讀。

　　5）師：大自然中還有很多動物啊，植物啊，害怕北風，誰來看著圖也用“它向------吹一吹，--------------。”句子來說說。（課件出示）

　　三、學習第三段

　　過渡：北風果然厲害，很多植物、動物都怕它，在它面前退縮了，假如你是北風，看到大家都怕你，你會說些什么呢？

　　學生自由發言。

　　書上的北風是怎么說的呢？（出示第二自然段）

　　北風是怎么說這句話的？(點擊：得意)

　　指導朗讀：誰有本事讀出北風的得意來？

　　先自己練一練，指名讀。（出示得意的北風圖）看看這北風，它笑的咧開了嘴，多得意啊！誰再來試試？再指名讀，最后齊讀。

　　四、學習第三段

　　過渡：是不是所有的動物、植物都怕北風呢？請小朋友自由讀讀第三段。

　　生：不是。小魚就不怕北風。（點擊出示小魚）

　　師：對，小魚是怎么說的？——“我們就不怕！”——鼓起圓圓的眼睛

　　（課件出示看圖：）盡管北風在呼呼地吹，但小魚卻在干什么？——水里玩得正高興呢，——你們覺得小魚怎么樣啊？（勇敢，不怕北風）

　　誰來把小魚勇敢的樣子讀出來？（課件出示第二自然段，指名讀）誰還想做勇敢的小魚，想做的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。齊讀。

　　五、學習第四、五自然段。

　　1 、小小的魚竟然不怕這厲害的北風，北風聽到后心里會怎么想？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？

　　2、書上是怎么說的呢？（出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。）自由讀句子。

　　3 “氣極了”是什么意思？ 怎樣吹叫猛吹？

　　指名做“猛吹”的動作——臉都漲紅了

　　4 北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？

　　誰能讀好這句話？（出示相關句子。）

　　5 想象說話：請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，睜開眼睛，你看到了嗎？ 雪花飄到哪兒了？

　　6 哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了。小朋友你看見小魚了嗎？北風看見了嗎？這時它會怎么想？書上是怎么說的？ （板書：非常得意）

　　我們一起來看看小魚在干什么？它們還會做些什么呢？

　　它們玩得開心嗎？小魚在水底玩得真開心啊！北風知道嗎？—齊讀最后一句。

　　7談話：呼呼的北風帶來了寒冷的冬天，青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，而小魚卻不怕，小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？從哪里看出來的。

　　你喜歡嗎？為什么？

　　（學生發表自己的意見）

　　冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限快樂。

　　六、總結全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學了課文，你想對北風、對小魚說些什么？

　　七：學寫生字。

　　毛 知

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會小魚的勇敢，懂得做人要不驕傲，不怕困難。

　　活動方案

　　導學案

　　調整與改進

　　【活動方案】

　　活動一：讀讀填填，感受“大家都怕”

　　1.讀讀第1自然段，再口頭填空。它向            吹一吹，

　　。

　　2.小組內互讀（注意讀好生詞喲！）

　　3.比一比哪一組讀得好。

　　活動二：讀讀畫畫，再現“小魚不怕”

　　1.先讀讀2—5自然段，再畫出小魚不怕北風的句子。

　　2.把畫的句子讀給小伙伴聽聽，然后練習分角色讀。（可加上動作喲！）

　　3.展示：

　　（1）交流小魚不怕北風的句子。

　　（2）比比哪一組讀得好。

　　【檢測反饋】

　　課文中的北風吹向了草地、梧桐樹、鳥兒、小魚，它還會吹向誰呢？想一想，口頭填空：

　　北風向            吹一吹，

　　。

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續學習北風和小魚，伸出手指跟老師一起寫課題（提醒寫字注意點）。寫完后齊讀課題。

　　二、讀讀填填，感受“大家都怕”。

　　1.過渡：聽，誰來了？（播放風的聲音）（北風）什么感覺？（指名說說冷的感受）（相機出示句子：北風呼呼地吹著。）是呀，多冷的北風呀！誰來讀！這呼呼的北風，吹向了誰，它們又有什么變化呢？下面我們開始活動一的學習。（出示活動一）

　　2.師讀活動一的要求，引導學生完成活動一的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展示。

　　（1）用朗讀的形式交流所填的內容。

　　（出示相對應的圖和句子。）

　　（2）指導讀好生詞：

　　①“顏色”：青草顏色怎么變的？

　　②“梧桐樹”：這么高大的樹就是梧桐樹，北風一吹，它還落了葉。

　　③“躲”：觀察圖上的小鳥的樣子。

　　三、讀讀劃劃，再現“小魚不怕”

　　1.過渡：因此，北風得意地說——

　　（引讀）（出示句子）誰來當當得意的北風？（可以加上得意的動作、表情！）（出示板書北風圖貼）相機板書——得意。師指導讀：再得意些，再驕傲些！男生起立，一起來當當得意的北風。北風以為大家都怕它，得意著呢！可是小魚就不怕，讓我們一起走進活動二。（出示活動二）

　　2.師讀活動二的要求，引導學生完成活動二的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展求：

　　（1）交流所畫的句子。

　　（2）分角色朗讀。（一組展示后其他組評議，再讀）

　　（3）老師重點指導讀好“浮出水面”“氣極了”“猛吹一口氣”“鵝毛大雪“知道”等生詞所在的句子。（指導后全班分角色讀。）

　　小結：大雪紛飛，冰封河面，這么冷的天氣，小魚卻不怕北風，我們來夸夸這些小魚吧！（相機板書：勇敢）

　　四、檢測反饋

　　小朋友們今天學得真好，讓我們進入檢測反饋。（出示）

　　附板書：  11. 北風和小魚

　　yǒnɡ ɡǎn

　　得 意         勇 敢

　　教

　　學

　　反

　　思

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇8

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點： 朗讀課文和識字寫字。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　一、學情調查。

　　1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？

　　出示詞語：

　　北風     呼呼地吹

　　青草     變了顏色

　　梧桐樹   落了葉

　　鳥兒     躲進了窩

　　小魚     浮出水面

　　2.小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

　　過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）

　　2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

　　教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？

　　你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　★重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀

　　★設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　（3）指導齊讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

　　出示第二自然段。

　　2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？

　　3、誰能來學學北風得意地說說這句話？

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。

　　3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　4、播放相關動畫

　　5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！

　　（四）第四自然段

　　1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——

　　2、北風在想什么？

　　3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。    

　　4、讀了這段課文，你知道了什么？

　　5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　6、播放動畫，進一步指導朗讀。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五自然段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——

　　3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1.出示上節課學過的生字“口”

　　2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

　　3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么？

　　4、給“知”字找朋友。

　　5.教師范寫。

　　6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★  ★  帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★  ★  ★  小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖          

　　青草圖         青草變黃圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖     躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇9

　　【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)學(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】

　　1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi)，填(tián)序(xù)號(hào)。

　　①hé ②miàn ③qì ④zhī ⑤máo ⑥kǒu ⑦chū

　　【基(jī)礎(chǔ)闖(chuǎng)關(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】

　　1.選(xuàn)一(yī)選(xuàn)，寫(xiě)一(yī)寫(xiě)。

　　①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 邊(biān)釣(diào)魚(yú)。

　　② 民(mín)們(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。

　　2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)說(shuō)幾(jǐ)個(gè)詞(cí)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)。

　　毛(máo)

　　出(chū)

　　【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】

　　1.根(gēn)據(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)寫(xiě)句(jù)子(zi)，先(xiān)與(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)說(shuō)一(yī)說(shuō)，再(zài)寫(xiě)下(xià)來(lái)吧(ba)！

　　它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，青草(qīngcǎo)變(biàn)了(le)顏色(yánsè)；它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)樹(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，

　　梧桐(wútóng)樹(shù)落(luò)了(le)葉(yè)；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， ；

　　它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī)， 。

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇10

　　教學目標：通過對重點語句的理解，能從中體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　師生主要活動：

　　一、復習檢查

　　1.認讀生字詞。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、繼續精讀訓練

　　1.學習課文第一自然段。

　　聽課文錄音。

　　（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3）過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3.學習第三自然段。

　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4.學習第四自然段。

　　氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？

　　北風想干什么？

　　過渡：那小魚凍死了嗎？

　　5.學習第五自然段。

　　（1）北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？比較詞語：得意——非常得意

　　（2）小魚真的被凍死了嗎？它們都到哪里去了呢？

　　（3）齊讀第五自然段。

　　（4）小魚在水底玩得這樣開心，北風知道嗎？從哪個詞語中看出來的？（指導理解“哪里知道”——根本不知道）（由此體會北風的自以為是和愚蠢）

　　（5）讀到這里，你覺得小魚怕北風嗎？（不怕）（真的不怕）

　　小魚為何不怕？（它自己有辦法來對付北風）

　　（1）除了小魚不怕北風，還有誰也不怕北風呢？（松樹、蠟梅花，我們小朋友）具體指導學生說說他們怎么不怕北風的。

　　三、總結。

　　1.北風和小魚，你喜歡誰呢？為什么“

　　2.總結全文，這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小魚卻不怕它。我們也要做這樣勇敢的孩子，在這個寒冷的冬天，用自己的好辦法來抵御寒風的襲擊，使我們更健康地成長。

　　四、朗讀背誦。

　　1.反復練習朗讀。

　　2.分段試背。

　　3.有感情地背誦。

　　主要設計意圖：

　　1.通過朗讀感悟北風自以為是的驕傲心態以及小魚勇敢的精神狀態。

　　2.運用多媒體手段快捷學習文中有一定難度的句子，指導學生在中的重點句子中體會、品味。

　　3.引導學生展開豐富的想象，體會文中人物的內心世界與情感，由此培養學生的語言文字的感受能力與表達能力。

　　課后主要感想：

　　這個童話故事所揭示的寓意并不很難懂，關鍵是要引導學生能從北風和小魚的語言和行為表現中感受人物的內心世界，想象它們各自的神情，在逐步理解課文內容的過程中真正明白文章所蘊涵的道理。抓住重點詞語和句子，指導學生反復朗讀體悟，學生從中逐漸明白自以為是的具體表現，明白這樣做是不受人歡迎、不令人喜歡的。在學習過程中，學生感情朗讀不錯，從中可以看出學生自己的感悟，尤其是“得意”“非常得意”“猛吹一口氣”，突出了北風的狂妄，在朗讀與表演中學生的表現令人滿意，顯示了這一教學設計的效果。最后的說話練習意在培養學生的勇敢精神，但是學生由于年齡小，對周圍事物缺乏綜合的認識，比如冬天什么花不怕冷，學生知道的就不多，極個別能說出蠟梅，植物倒還知道一些，如青松、冬青樹等。由此可見，生活與學習語文密不可分，要在生活中學習，這也是語文的一大特性啊。

　　整堂課教師學生都充滿激情，學生學習很投入，注重語言訓練，效果比較好。

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇11

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　　片段一

　　師:北風看到青草,梧桐樹,鳥兒都非常怕它,它覺得怎么樣

　　生:北風非常得意.

　　生:北風得意得哈哈大笑.

　　出示句子:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　誰來讀讀這句話.

　　指名讀.

　　師:"得意"是什么意思

　　生:很高興.

　　生:很開心,很驕傲.

　　生:覺得自己很了不起.

　　師:你什么時候也得意過

　　生:上次我在運動會上踢毽子得了第一名,我很得意.

　　生:有一次,老師把我的作業貼在黑板上展覽,我心里很得意.

　　師:那你能用你的朗讀把北風得意的樣子讀出來嗎

　　生讀這句話.

　　師:你們覺得他得意嗎

　　生:有一點得意.

　　師:誰再來試一試

　　生讀.

　　師:老師聽出來了,你真的非常得意.大家學著他的樣子,一起來得意一下!

　　生齊讀這句話.

　　片段二

　　出示句子:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了.

　　師:小魚的話讓北風氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思

　　生:就是很生氣很生氣.

　　生:非常生氣.

　　生:就是氣得不得了.

　　師:要是你們氣極了的時候會怎么樣做呢

　　生:我氣極了的時候,會把兩個拳頭握得緊緊的.

　　生:氣極了的時候,我會咬緊牙齒,眉毛都會豎起來.

　　生:我氣極了的時候,會使勁地跺腳.

　　生:我氣極了的時候,會"哇哇……"地大哭.

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　　師:那北風氣極了的時候,它是怎么做的呢

　　生:北風猛吹一口氣.

　　師:誰來學著北風的樣子猛吹一口氣

　　生輕輕地吹了一下.

　　師:老師看見這北風沒有生氣呀.(生笑)誰再來吹一吹.

　　生用力吹,并發出呼呼的聲音.

　　師:北風真的很生氣.我都聽見呼呼的聲音了.大家一起來"猛吹一口氣".

　　師:你能把這句話讀好嗎

　　生讀,表情非常豐富.

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　　教學反思:

　　在這兩個片段的教學中,我采用抓文中的重點詞語聯系上下文,結合學生自己的生活經驗等教學方法進行教學,通過品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風的盛氣凌人,過于自信,愚蠢可笑.通過品讀"氣極了","猛吹",感悟北風的蠻不講理;隨著學生對一些重點詞句理解的加深,再通過反復朗讀體會,課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟.在指導朗讀課文時,我沒有直接就讓學生有感情地讀課文, 而是先讓他們說說自己什么時候也很得意過 氣極了的時候會怎么做讓學生聯系自身生活體驗感受自己在"得意"時,"氣極"時的心情,再讓學生來讀,在讀的過程中,通過老師的評價,學生的評價等手段,有效地指導學生朗讀.

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇12

　　教學過程:

　　一, 課前準備操:

　　點點頭,伸伸腰,我們來做課前準備操.

　　動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,

　　你一言,我一語,這樣發言可不好.

　　耳要聰,目要明,文明守紀我最行.

　　棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1 year!!(豎起食指和中指)

　　[評析:通過安排有趣的"游戲點心"----課前準備操,奏響課堂前奏曲.對學生進行心理暗示,樹立學生對學習的自信心.課前對學生進行放松訓練,為課上有效,愉快地學習做鋪墊.]

　　二,導入新課

　　師:我聽說,我們一(4)班的孩子認字的本領特別強,我寫個字給大家認一認.師寫:風.

　　生:風.

　　師:你知道有什么風

　　生:北風.

　　生:臺風.

　　生:西北風.

　　生:狂風.

　　師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風

　　生:東北風.

　　師:板書"北風".

　　師:寫個詞給大家認認.

　　師:板"小魚".

　　生:小魚.

　　師:連起來讀.

　　生讀小魚.

　　師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認真地把它記在心里.

　　師:板書"和".生說筆順.

　　師:對,兩物相連就應該用"和".

　　師:北風和小魚在一起,會有什么故事發生呢 今天我們學習第11課.

　　生齊讀課題.

　　師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事 請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認字的本領,一定可以記得很快.

　　生讀.

　　師:老師最喜歡大家自己讀.

　　生自讀.

　　師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎

　　[出示課件帶拼音的詞語].

　　師:自己先練讀一下.

　　生自讀詞語.

　　師:會讀的舉手.

　　請一位同學讀詞語.

　　指導讀好 "知道"(強調輕聲).齊讀.

　　師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來

　　生自讀.

　　一位同學領讀詞語.

　　師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀

　　生讀.

　　指導"知道",讀好輕聲.

　　師:現在同學們都會讀了嗎 全體站起來讀給老師聽一遍.

　　生站起來齊讀.

　　師:真了不起!你們認字的本領可真強,一會就把這么多生字都認識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認識嗎 老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.

　　板書:得意

　　師:誰愿意為我們讀讀這個詞 〈生讀〉

　　師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過 為什么事而得意 你得意的時候是怎么說的 (演一演)

　　師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.

　　師:課文里兩次寫到了北風"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準.

　　生:北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　生:北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　齊讀這兩句話.

　　師:小朋友,北風為什么得意 為什么非常得意 我們通過學習課文就能知道這些答案了.

　　[評析:聯系生活實際讓學生理解"得意"這個詞語的意思.教師在對學生進行語感培養時,注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行,讓學生建立起詞語,句子與事物表象之間的聯系,進而讓學生自愿走進課文的情境,讀出形,讀出神,讀出情.這樣聯系學生生活體驗的讀書活動,激活了學生的生活經驗,使他們展開了想像的翅膀.]

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇13

　　一、復習聽寫詞語

　　口中   白毛    樹木   對面    出來    生氣

　　師：上節課老師和小朋友認識了11課的生字你們還記得嗎？

　　生：記得

　　師：那現在老師來考考你們看看你們是不是真的記得，拿出本子聽寫。

　　師：我們一起來看看郭夢語的，看看她聽的詞正不正確。

　　師：她不僅聽的全對，而且字也寫得很漂亮。現在你們跟她的對一對，如果你們也聽的全對就請舉手。這么多小朋友全對，看來上節課你們學的不錯。把掌聲送給自己。

　　二、導入新課

　　師：這節課我們繼續學習11課，齊讀課題。老師發現讀題目的時候，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。

　　師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家把書打開到11課快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　生：齊讀

　　三、學習課文

　　師：小朋友，什么事讓北風這么得意?

　　生：因為大家都怕它。 （板書  怕）

　　師：這個大家都是些什么事物呢？請大家讀一讀第一自然段（出示課件）

　　生：小鳥、草地、梧桐樹（教師貼上相應的圖畫）

　　師：小鳥、草地、梧桐樹怕北風都怕成什么樣子？再讀一讀第一自然段。

　　生：草地變了顏色。

　　師：變成了什么顏色？

　　生：變成了黃色。

　　生：梧桐樹落了葉。

　　生：小鳥躲進了窩。

　　師：你們想親眼看看他們怕北風的樣子嗎？

　　生：想（播放第一個動畫）

　　師：看完以后你們覺得北風怎么樣？

　　生：很厲害。

　　師：你們在聽這呼呼的北風，如果你現在就站在這北風當中，有什么感覺？

　　生：很冷、非常冷。

　　師：那你們能把小鳥、草地、梧桐樹對北風的怕以及這種冷的感覺讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　師：在這么厲害的北風面前還有許多東西怕他，你能用這個句式說一說嗎？出示課件北風向花兒吹一吹，花兒就       。北風向青蛙吹一吹，花青蛙就       。北風向小松鼠吹一吹，小松鼠就       。

　　師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意。出示課件第二自然段

　　師：誰來學著北風的樣子說說?

　　(生1讀得較好)師：多得意的北風啊!誰還想學?

　　(生2、生3讀得都不錯)

　　師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚（板書 小魚）誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。（板書：勇敢）

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——

　　生：應該說“我”。

　　師：那你再對“北風”說一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

　　(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色。

　　師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)

　　師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　生：北風的臉會漲得通紅。

　　師：于是北風就猛吹一口氣，“猛吹”是什么意思，你們能做做樣子給我們看嗎?

　　師：你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了，那北風這口氣吹來了什么？（播放動畫）師：北風一口氣吹來雪，雪下的這么大我們就叫鵝毛大雪。雪飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在河面上。

　　生：飄落在房屋上。

　　師：不一會兒草地被大雪覆蓋，河面結冰，房屋上全是雪。

　　師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!

　　師：小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?

　　生：它想讓小魚怕它!

　　生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。

　　師：那么，小魚有沒有怕北風呢?我們來看：

　　(播放課件)

　　師:小魚在水底干什么？

　　生：捉迷藏。

　　師：它們還會在水底干什么？

　　生：玩游戲。

　　生：睡大覺。

　　生：玩土吐泡泡。

　　師：是啊小魚在水底自由自在的生活，他們過得這么開心，這么快樂。這些北風知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：所以這次北風非常得意。

　　師：你想對得意北風說些什么?

　　師：你能把北風的得意小魚的開心讀出來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（自由讀、指名讀、齊讀）

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　生：小朋友們也不怕冷。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：(課件出示挺立在風雪中的梅花、北極熊、青松、竹子)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：我們也會對得意的北風說

　　生：我們就不怕！

　　四、總結課文，揭示寓意。

　　師：課文學到這兒，你對文中的北風和小魚喜歡誰呢？為什么？

　　生：喜歡小魚，因為小魚勇敢。

　　生：喜歡小魚，因為它不怕北風。

　　生：喜歡小魚，它有志氣。

　　師：老師也和你們一樣也喜歡小魚，你能說說為什么不喜歡北風？

　　生：北風太壞了。

　　生：北風太厲害。

　　生：北風太得意了。

　　師：是的，北風憑借自己的本領到處欺負別人，小朋友長大了可不要做北風一樣的人，我們要向小魚學習，做一個勇敢的人。

　　師：這個故事太有意思了，老師還想聽，你們愿意讀給我聽嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　五、學習生字。

　　師：出示“口”，這個字我們學過了齊讀。

　　師：我們今天學的兩個字和“口”有關，出示“和”和“知”。

　　師：我們來看看口在這兩字中位子發生了什么變化。

　　生：口寫到右邊

　　師：小朋友這兩字的筆順你會寫嗎？

　　（生書控）

　　師：那在田字格中該如何寫這兩字呢？請朋友看老師寫。你們會寫了嗎？

　　（學生練寫）

讀圖，收獲不小——《北風和小魚》 篇14

　　[案例]

　　教學《北風和小魚》一文第四自然段。

　　師：小魚的話讓北風氣極了。小朋友們，你們氣極了的時候會怎么樣呢？

　　生：我氣極了的時候，會把兩個拳頭握得緊緊的。

　　生：氣極了的時候，我會咬緊牙齒，眉毛都會豎起來。

　　生：我氣極了的時候，會使勁地跺腳。

　　生：我氣極了的時候，會“哇哇……”地大哭。

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　　師：小朋友們多會觀察生活呀！那北風氣極了的時候，它是怎么做的呢？

　　生：北風猛吹一口氣。

　　師：誰來吹一吹？

　　生吹。（很平淡）

　　師：老師聽著，這北風不生氣。誰再來吹。

　　生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。

　　師：你能把這半句話讀好嗎？

　　生讀，表情非常豐富。

　　[反思]

　　平時在聽課的過程中我會發現，一些老師在指導朗讀時，學生怎么都讀不出那種語氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導學生朗讀呢？這一教學片斷讓我感受到，要讓學生有感情地朗讀課文，喚起學生的生活經驗是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時候是什么樣子的，感受“氣極”時的心情，再讓學生來讀，學生自然而然地就能讀好這段話了。