人音版五年級音樂下冊第一單元教案設計
讓學生先掌握歌曲的歌詞，然后再學習整個歌曲，這樣能分解學習的難度，也變換了學習的方式，讓學生更有興趣的學習一、創設情境 組織教學1、律動進教室（《北京的孩子逛北京》的歌曲走進教室2、師生問好二、進入情境，欣賞歌曲生說說自己逛街的感受一起來到北京，和北京的孩子們一起逛北京。出示課題《北京的孩子逛北京》3、初聽歌曲：邊聽邊想，每個人對作品的感受。思考：歌曲中描繪了哪些北京的景觀？
北京的名勝 小吃
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計三、 拓展練習京劇以“西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，即所謂的“皮黃腔”。以這種主要腔調為基礎，再從板式，曲調伴奏等方面進行變化以求適應劇目演唱的需要，這類唱腔從體制，結構上講，與曲牌聯套體的音樂形式有很大的不同，因為是從板式的變化派生出的新的唱腔，所以被稱為板式變化體，簡稱“板腔體”。“西皮”跳進音程較多，整體音區偏高，其調式多以“宮”調式為主，因此，其旋律色調明亮、華麗、尖銳，用平緩節奏處理時，多表現明快、抒情的喜劇情節和愉悅的人物情緒。用輕快或強勁節奏處理時，多表現熱烈、激烈的戲劇場面和活潑、激動的人物情緒。相比之下，“二黃”則以級進音程為主，整體音區偏低，其調式多以“商”調式為主，其旋律的色調暗淡、凝重、平靜，節奏緩慢時，多用來表現壓抑的悲劇情節和憂郁的人物情緒；節奏強勁時，多表現壓抑、悲壯的戲劇場面和凄楚、悲憤的人物情
引導學生感受京劇的特有風格和味道，并嘗試表現出這種風格。開闊學生的視野，讓學生多了解一些好的書上沒有的常識性知識，增加學生的積累，在提高學生音樂水平的基礎上擴展相關的知識，增加學生的積累。4、討論歌曲的情緒5、讓我們再次聆聽歌曲，請大家關注歌詞中不同段落旋律的不同及京劇德爾特點6、播放錄音，讓學生跟著錄音哼唱第一段旋律并且朗讀第二、三段歌詞。7、：組織簡短的討論，讓學生談談“自己印象最深的部分”“自己認為最聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”并且說明原因。生：小組總結發言8、教師進行總結。9、我們一起來參觀一下北京。同時同學們還可以說說你知道的北京的名勝。讓我們大家共同分享。三、知識拓展描寫北京的歌曲關于北京的一些歌曲。《冰糖葫蘆》《北京的橋》……欣賞 四、課堂小結師：在這節課，我們跟著北京的孩子一起逛了北京，我們都知道北京作為我國的首都，不僅有著悠久的歷史，并且有很 濃厚的文化底蘊，在假期里如果有機會。我們可以親自到北京逛一逛。
板書設計
北京的孩子逛北京
北京的標志性建筑：
課后反思