五年級音樂《天山風情》教學設計
（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）
師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。
師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生：……
師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！
3. 整體聽賞《瑪依拉》
（cai哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）
學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。
三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱 （cai：烏孜別克牧民待客）
師：告別了哈薩克族的小姑娘瑪依拉，老師又被邀請到了一位烏孜別克的牧民家中做客。你們可能不知道烏孜別克人是怎樣待客的吧？
（拿酒杯走到同學中間）
師：請同學們像老師這盤膝而坐。老師印象最深的，就是這樣一個場面，主人和客人圍坐在一起，席間一邊敬酒，一邊熱情地歡呼：別比雅拉！別比雅拉！喝得高興時就唱起來。
（師范唱：嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！）
生：（舉杯模仿唱）嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！
師：你們知道“別比雅拉”是什么意思嗎？ 生：……
師：別比雅拉直譯為“一杯酒”,在這里用作一句歡呼語。
（cai：《一杯酒》背景音樂）
師：現在，老師做主人，你們是客人, 熱情的主人要為你們獻上《一杯酒》了！
（第一段：教師范唱，并做情境表演）
師：我們烏孜別克人敬酒有個習慣，頭三杯酒是不能不喝的的噢！
（第二段：教師邊表演唱邊邀請學生）
師：請你們像主人一樣，為大家獻上一杯芳香的美酒！（學生情境表演）
2.感受性教唱
師：主人敬酒時，客人也要回敬。現在，請客人們和主人對唱酒歌，好不好？
（cai：《一杯酒》歌詞）
（教師背手風琴坐到學生中間）
對唱:教師彈唱《一杯酒》第一樂句,學生隨樂合唱第二樂句；教師第三樂句,學生第四樂句。
3.準確性視唱
（cai：《一杯酒》歌譜）
師：尊敬的客人們，為了把酒歌唱得更準確，我們來揮拍視唱一遍。
4.裝飾音唱法
師：同學們注意到了這個地方有一個什么裝飾音啊？（前倚音）
師：前倚音有什么作用啊？ 生：（產生波動感，具有新疆風格）
（師彈唱，示范有前倚音和無前倚音的對比效果。）
師：怎樣來唱好它呢？ 生：……
（引導學生用拍手、抖肩的動作感受前倚音的演唱方法；并強調反復記號。）
5.齊唱歌曲
師：歌曲的演唱情緒是怎樣的？（生齊答）
師：同學們,讓我們把歌詞帶入,用熱情明亮的聲音，有表情地齊唱全曲。
6.演唱全曲
師：我看到客人們已經躍躍欲試了，請自由的拿起身邊的鈴鼓, 參與到敬酒的活動中來!
(教師示范節奏x x x x x ，學生邊輕唱旋律，邊練習鈴鼓)
師: 尊敬的客人們，讓我們一同唱起來、動起來吧！
（教師手風琴伴奏）
（鈴鼓的學生站到小組前打節奏，其他學生一邊合唱《一杯酒》，一邊律動。）
四、活動《掀起你的蓋頭來》
1.手鼓練習
師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫……看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？ 生：……