五年級音樂《天山風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計
師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學(xué)們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎? (維吾爾族)
（cai：手鼓表演圖片及背景音樂）
師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？
（老師為學(xué)生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）
師：（贊揚地）敲手鼓的小巴郎，你真是個“烏斯塔”！（漢意為“能手”）
2、舞蹈表演
師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師這次去采風(fēng)，就學(xué)會了一個好看的舞蹈。你們也想學(xué)習(xí)嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）
師：剛才老師的舞蹈叫？……有哪些“掀”的動作呢？
生的活動：回答并表演動作；
師的活動：為表演學(xué)生戴上新疆帽。
師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風(fēng)沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。
（做全體起立手勢，結(jié)合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí) 。）
師：還有哪些男生的動作啊？
生：回答并表演動作。
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：請同學(xué)們自由組合動作，練習(xí)舞蹈。（教師巡回指導(dǎo)）。
師: 維吾爾的譯音是“團結(jié)、聯(lián)合”的意思。你們能不能也合作表演一下？
生：答（邀請手鼓一同表演）
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧！
（學(xué)生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）
五.收獲總結(jié)
同學(xué)們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風(fēng)情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）
（學(xué)生做各種新疆舞蹈動作走出教室，結(jié)束本課。）
《天山風(fēng)情》教學(xué)反思：
素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我在音樂教學(xué)中，以素質(zhì)個性化的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動力，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生能自始至終，主動積極地參與到教學(xué)的全過程之中，使音樂課活起來。
音樂是情感的藝術(shù)，興趣是學(xué)生感知和理解作品的前提條件，是音樂藝術(shù)實踐中最重要的過程。如今，音樂教學(xué)的重點不應(yīng)該單純放在教材內(nèi)，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)。教研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對民族音樂及相關(guān)文化有著由衷的興趣和喜愛。音樂書里的歌曲已不能夠完全滿足他們的“胃口”。因此，在《天山風(fēng)情》一課的教學(xué)設(shè)計中，我產(chǎn)生一個想法：把《天山風(fēng)情》教材中的五部分內(nèi)容進行重組，選定了欣賞女聲獨唱《瑪依拉》和活動《掀起你的蓋頭來》兩部分。本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的現(xiàn)代教育信息化環(huán)境，有多媒體顯示屏、精心制作的cai課件，在分段賞析中，利用多媒體繽紛的畫面、協(xié)和的音響，引導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂主題，并從中體驗到不同樂段所表現(xiàn)的情景，感受天山腳下，游牧民族的風(fēng)土人情。讓學(xué)生自己點擊課件中的畫面，在教學(xué)活動中參與體驗、主動探索、積極實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和鑒賞音樂的能力。本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導(dǎo)入，作為了解相關(guān)文化的切入點，引出每一項教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風(fēng)情；了解新疆歌舞藝術(shù)。讓學(xué)生在情境體驗、情感共鳴中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。以風(fēng)土人情為紐帶，組織教學(xué)。導(dǎo)入部分，教師聲情并茂的演唱《你會愛上她》，引入情境。實踐證明：把“我唱你猜”的環(huán)節(jié)放在授課開始，新穎獨特，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。以賞析歌曲做鋪墊，激發(fā)興趣第一部分內(nèi)容為聽賞女聲獨唱《瑪依拉》，我?guī)W(xué)生走進了哈薩克，認識了詩人瑪依拉、歌手瑪依拉。我告訴學(xué)生，當?shù)氐娜藗儼言娙撕透枋肿鸱Q為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。瑪依拉就是受人尊重的“阿肯”。由此引出哈薩克民族的愛好、特點、性格，人物形象更加鮮明突出。以創(chuàng)設(shè)情境為依托，解決難點。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)唱興趣，通過創(chuàng)設(shè)牧民家中做客的情境，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在聽的時候，用心去體會情境、全身心地融入音樂，在學(xué)唱實踐中感受情緒，參與討論、設(shè)計律動、表演敬酒等。這樣，使學(xué)生在反復(fù)體驗中獲得了對音樂的感受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)，以及對節(jié)奏的準確銜接和對音符時值的感受，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。以豐富的活動形式，開拓視野。在這一環(huán)節(jié)，加入新疆特有的舞蹈、民俗文化、樂器，通過老師的現(xiàn)場展示與精美課件圖片展示雙重效果，沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)興趣，并加以學(xué)生自己的創(chuàng)作。