小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文是老得不能再老了，大大小小的公開課也聽過(guò)不下10節(jié)。這些課無(wú)論怎樣千變?nèi)f化，它都離不開抓“杰出”和“愛國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ)。“從什么地方看出詹天佑的愛國(guó)？哪些地方看出他的杰出？”幾乎是每個(gè)老師的套路。這樣教學(xué)的結(jié)果是，把詹天佑的人物形象抽象化了，詹天佑的艱苦卓絕，詹天佑的超群智慧，詹天佑的以身作則，都被條分縷析擠到一邊了！只留下可憐的“杰出、愛國(guó)”兩個(gè)孤立的詞語(yǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，一直在尋找既能讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的偉大，又有別于這種理性化分析的教學(xué)思路。然，尋尋覓覓，卻找始終找不到靈感！
也記不得是哪一天了！中央電視臺(tái)直播了“2003感動(dòng)中國(guó)年度任務(wù)頒獎(jiǎng)典禮”，聆聽著主持人激情洋溢的頒獎(jiǎng)詞，回想著年度人物動(dòng)人的故事，剎那間，我的腦子里有如電光石火閃過(guò)——如果進(jìn)行“感動(dòng)中國(guó)世紀(jì)人物評(píng)選”那么都有哪些人能評(píng)上呢？腦子里一直揮之不去的詹天佑，絕對(duì)是其中一個(gè)有力的競(jìng)爭(zhēng)者！
于是，教學(xué)的靈感就在這剎那間紛涌而至，對(duì)！就以評(píng)選20世紀(jì)感動(dòng)中國(guó)人物作為閱讀的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界，然后讓學(xué)生為詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞。這樣一種設(shè)計(jì)，或許能解決一直捆擾著我的問(wèn)題。于是，就在第二天，我?guī)е醪降脑O(shè)想，帶著創(chuàng)作的沖動(dòng)，帶著飽滿的激情，自信地走上了講臺(tái)。出乎意料地，學(xué)生情緒非常高漲，課堂效果挺不錯(cuò)！第二次試講前，我邀請(qǐng)學(xué)校老師一起商量，怎樣完善這個(gè)思路。老師們?cè)诔浞挚隙诉@個(gè)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，指出課外背景信息是否適當(dāng)插入。于是我找了小學(xué)課文《詹天佑》錄象資料，安排在導(dǎo)入新課之后（絕非像某些沒(méi)有看清楚的網(wǎng)友說(shuō)的沒(méi)有一點(diǎn)課外信息，我把當(dāng)時(shí)我國(guó)修筑鐵路的情況，詹天佑11歲留學(xué)外國(guó)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員修筑鐵路的經(jīng)過(guò)，以及鐵路竣工的簡(jiǎn)況濃縮在3分鐘左右的錄象中）。
下面我就選取其中幾個(gè)教學(xué)片段，就有些網(wǎng)友的質(zhì)疑，談自己的一些不成熟的看法！
一、初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑
師：（前面略）……他們，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感動(dòng)了一代又一代人…… 有這樣一個(gè)人，雖然，他離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑，請(qǐng)大家看老師恭恭敬敬地寫他的名字（板書）。這是一個(gè)擲地有聲的名字，讓我們響亮地呼喚：
生：詹天佑
師：這是一個(gè)讓人動(dòng)容的名字，讓我們?cè)佥p輕地呼喚：
生：詹天佑
[以教師的激情為學(xué)生營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：為什么詹天佑有那么大的魅力？為什么詹天佑的名字那樣擲地有聲和讓人動(dòng)容？帶這這樣的閱讀期待，學(xué)生很快披文以入情。是矯情虛情？還是以情激情？]
師：每一次教小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強(qiáng)烈地震憾著，在我的心目中，詹天佑可以當(dāng)之無(wú)愧地被評(píng)為感動(dòng)20世紀(jì)中國(guó)的人物。今天，就讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑，請(qǐng)大家先看錄像（詹天佑生平事跡簡(jiǎn)介和修筑京張鐵路簡(jiǎn)況）。
[此處三分鐘的錄象，通過(guò)聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況。]
師：大家剛才讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑以什么感動(dòng)了中國(guó)？
生：（有的說(shuō)以愛國(guó)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以杰出感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以以身作則感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以無(wú)畏的勇氣感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以超群的智慧感動(dòng)中國(guó)……）
[沒(méi)有看到課堂實(shí)況的老師，你怎么知道學(xué)生讀得不投入呢？子非魚，安知魚之樂(lè)乎？]
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？友情提醒：第四自然段以體會(huì)和朗讀為主；第五自然段以畫施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。
[這道感悟題目的設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)至少有兩大特色：一、學(xué)習(xí)任務(wù)和友情提醒，體現(xiàn)教師是組織引導(dǎo)者，不以權(quán)威者自居，盡力使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)富有人情味，而非居高臨下；二、一個(gè)“詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？”牽動(dòng)了整個(gè)第三段的感悟，自主選擇的空間很大，體現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是自主的，學(xué)習(xí)方式的選擇也是自主的。有些網(wǎng)友提到這節(jié)課學(xué)生個(gè)性化的東西不多。其實(shí)在我的課堂上，大量學(xué)生的發(fā)言和感悟是完全個(gè)性化的。在4-6自然段將近兩頁(yè)的篇幅中，學(xué)生讀哪里，怎么讀，怎么說(shuō)，都有很大的選擇權(quán)。這里所展示的只不過(guò)是更多反映老師如何引導(dǎo)的片段。只所以會(huì)造成缺乏個(gè)性化閱讀讀的印象，責(zé)任在我自己沒(méi)有把實(shí)錄完整地發(fā)上去。]
片段：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達(dá)出來(lái)？
生：讀（聲音有些稚嫩）
師：呵呵，這是少年詹天佑！（笑）讀得再老成一些，這時(shí)候詹天佑已經(jīng)四十多歲了。