小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)
2、自由朗讀,指名朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讀是語文教學(xué)的主要教學(xué)方式,只有讀的流暢、讀出感情,才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,及時調(diào)控教學(xué)。)
3、通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學(xué)們在下面的括號里,填上你認(rèn)為合適的詞語:
(設(shè)計(jì)意圖:概括總結(jié)人物形象,借助詞語填空,一方面檢驗(yàn)學(xué)生對人物的理解程度,一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力,同時也是對學(xué)生思維的一種有效訓(xùn)練。)
( )的小嘎子
( )的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)
4、你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?
(設(shè)計(jì)意圖:多元化閱讀,給學(xué)生選擇的權(quán)利,尊重學(xué)生,將語文課堂教學(xué)學(xué)生。)
5、 作者用他那生動的妙筆,塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對這兩個人物就會過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖:在感受完人物形象之后,總結(jié)描繪人物形象的方法,讀寫緊密結(jié)合,課內(nèi)閱讀向習(xí)作練筆遷移。)
6、分小組討論,反饋:
(設(shè)計(jì)意圖:小組合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由探討,交流看法,“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞,學(xué)會合作,達(dá)到資源共享之目的,。)
7、教師小結(jié):作者主要采用動作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞,也兼用語言描寫的方法,生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動作,聽到人物說的話,整個人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。
(設(shè)計(jì)意圖:在交流之后,由教師總結(jié)明確,讓學(xué)生混沌的意識逐漸清晰,梳理好脈絡(luò),理清頭緒,學(xué)會人物塑造的方法。)
五、齊讀課文,結(jié)束全課
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
(設(shè)計(jì)意圖:在朗讀中再次升華情感。)
2、齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景,講述在抗日戰(zhàn)爭時期,生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下,憑著自己的勇敢機(jī)智,最終成為一個名副其實(shí)的小八路軍戰(zhàn)士的過程。同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
(設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,開拓學(xué)生的視野。)
2、仿照這個片段的寫法,寫一寫同學(xué)們課間十分鐘活動,游戲時的場面。