小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)
2、自由朗讀，指名朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時調(diào)控教學(xué)。）
3、通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的括號里，填上你認(rèn)為合適的詞語：
（設(shè)計(jì)意圖：概括總結(jié)人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對人物的理解程度，一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，同時也是對學(xué)生思維的一種有效訓(xùn)練。）
（ ）的小嘎子
（ ）的小胖墩兒
（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
（設(shè)計(jì)意圖：多元化閱讀，給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生，將語文課堂教學(xué)學(xué)生。）
5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（設(shè)計(jì)意圖：在感受完人物形象之后，總結(jié)描繪人物形象的方法，讀寫緊密結(jié)合，課內(nèi)閱讀向習(xí)作練筆遷移。）
6、分小組討論，反饋：
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學(xué)會合作，達(dá)到資源共享之目的，。）
7、教師小結(jié)：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流之后，由教師總結(jié)明確，讓學(xué)生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡(luò)，理清頭緒，學(xué)會人物塑造的方法。）
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中再次升華情感。）
2、齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，憑著自己的勇敢機(jī)智，最終成為一個名副其實(shí)的小八路軍戰(zhàn)士的過程。同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，開拓學(xué)生的視野。）
2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學(xué)們課間十分鐘活動，游戲時的場面。