幼兒教育隨筆5篇
1 把“驕傲”的機會留給孩子
正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優點嗎?
近來，我組織班里的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂.都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。
第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的i”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了?”當同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢!”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論后，一致推選正豪來當我班的拍球教練。
漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路
2 和孩子互動應投入
下班回到家，我見兒子一會做作業，一會兒看電視，覺得不好，便對兒子說：“你能不能做完作業再看電視？兒子一聽，撇了撇嘴，不以為然地說：“你別說我了，我還不是跟你學的，”我一聽，驚訝的瞪大眼睛，說：“什么？跟我學的。你是什么時候跟我學的，兒子一臉認真地說：“以前你給我講故事，講到一半，你就不時的接電話，還有你跟我玩游戲、跳繩、打羽毛球，玩了沒多久，你就去干別的事情。我一聽，是呀，兒子說的是實話，是呀，只要我們答應了和孩子互動，應該集中精力都入到某種角色中，能學到許多在幼兒園里學不到的書本知識，也有利于孩子的身心健康成長，積極樂觀向上的精神。
3 孩子的潛力有多大
課前我找了各式各樣的種子剛發芽的、未發芽的、芽長大的實物。課上我讓幼兒自由觀察,然后討論:為什么有的種子發芽、有的種子沒有發芽?種子發芽需要什么條件?
幼兒討論得非常激烈,討論后告訴我討論的結果:種子發芽需要水、太陽、土壤、盆子、種子(種子不能炒熟)。方子木小朋友大聲喊起來“種子發芽需要空氣。”陶云潔說“種子發芽也需要營養。”
孩子說得真好,把種子發芽所須的外在因素、內在因素都總結出來了。我不得不佩服幼兒,幼兒的潛力實在太大了,我課前的擔心是多余的,幼兒通過觀察、討論、記錄,完全掌握了種子發芽的知識。在記錄的時候,劉哲仁把種子畫在了盆底,欒菲立刻糾正到“錯了,種子在盆底沒有空氣不會發芽。”