幼兒教育隨筆3篇
教育隨筆： 處理孩子爭(zhēng)搶行為點(diǎn)滴
一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到王思涵小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。于是，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。姚逸翔小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，羅仲臨過(guò)來(lái)?yè)尅！蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的。”聽(tīng)到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。
雖然這件事情過(guò)去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
教育隨筆：假如我是一棵樹(shù)
“我是一棵樹(shù)”這是我在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)做的一個(gè)游戲，最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹(shù)的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的認(rèn)識(shí)。并且能夠豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。對(duì)樹(shù)的組成有一定的認(rèn)識(shí)。幼兒能互相合作，合作順利。
在游戲中，孩子們玩的都非常開(kāi)心。印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動(dòng)能力得到提高，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師注意幫助孩子成為活動(dòng)的主人，鼓勵(lì)孩子行動(dòng)、思考、學(xué)習(xí)。孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容從不熟悉到了解，對(duì)語(yǔ)言題材從不了解到得心應(yīng)手，玩法從一種擴(kuò)至數(shù)種，從一個(gè)人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰(zhàn)勝一切困難的能力對(duì)幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺(jué)。
再次是幼兒的個(gè)性、品德得到培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)不斷地得到落實(shí)。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會(huì)對(duì)幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教育隨筆
自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，每天的早晨區(qū)域活動(dòng)就是我們最最頭疼的一件事。活動(dòng)后，一聽(tīng)到音樂(lè)，就是要收玩具了，可總有一些孩子磨蹭，一些懶散的總不想拍手。我沒(méi)有去大聲督促，而是邊拍手邊走到動(dòng)作快的孩子跟前，隨著音樂(lè)跟他們擊掌、對(duì)拍，其他孩子為了能獲得和老師去擊掌的機(jī)會(huì)，就會(huì)迅速坐好拍手，所以課前組織活動(dòng)會(huì)很快，我們還形成習(xí)慣：最先和老師擊掌的小朋友可到臺(tái)前來(lái)領(lǐng)做動(dòng)作，所以走下去和孩子交流，比站在臺(tái)前使勁拍手、嚴(yán)厲巡視會(huì)容易輕松得多。
孩子們唱歌總有不唱的，老師總在前面領(lǐng)著唱歌，個(gè)別幼兒積極性還是不高，我就會(huì)成歌星，手拿話筒：“大家一起來(lái)好嗎！”然后下去和唱得比較好的孩子握手，并把話筒對(duì)在他嘴上唱一句。為了能和歌星握手，他們會(huì)努力唱好，一下就提起了精神，老師也會(huì)過(guò)一把當(dāng)歌星的癮，孩子也會(huì)成為你的粉絲、忠實(shí)聽(tīng)眾，何樂(lè)而不為呢？