利用網(wǎng)絡載體提高學校德育實效性的研究
9:36:12利用校園網(wǎng)絡載體提高學校德育實效性的研究
寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中學課題組
一、課題的提出
網(wǎng)絡改變了我們的生活和工作方式，今天的學生都已習慣于運用計算機、網(wǎng)絡進行娛樂、交流和學習。網(wǎng)絡上無限自由的空間和超現(xiàn)實的虛擬世界強烈的吸引著追求自由、獨立和個性的當代青少年，網(wǎng)絡正在“潛移默化”的影響著我們學生的成長及其思想和行為，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。
作為人類文明奠基石的教育事業(yè)在育人事業(yè)的德育上，培養(yǎng)人的科學精神的同時，更注重人文關懷，教育要以人為本，德育更要以人為本。這是網(wǎng)絡時代的要求。網(wǎng)絡帶給我們一個全新的德育環(huán)境。網(wǎng)絡是自由的、虛擬的，容易使人忘記現(xiàn)實社會的責任與道德要求，網(wǎng)絡又是開放的、隱匿的，任何思想觀點可以在此公布；而參與其中的人是現(xiàn)實的，一些同學容易受到不良信息的誘導，成為其犧牲品。因此引入學校網(wǎng)絡德育具有必要性。因此在網(wǎng)絡德育的過程中，我們始終堅持學生是主體。德育方法是提高德育實效的關鍵。學校網(wǎng)絡德育正是一種學生感興趣的德育手段。
網(wǎng)絡德育對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡文化已成為校園文化網(wǎng)絡的重要組成部分；當網(wǎng)絡文化越來越多地介入學生的學習和生活，如何對學生進行引導和實施有效的監(jiān)管，正成為學校德育亟需解決的問題。面對網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的德育理念和手段已力不從心。傳統(tǒng)德育的六個不足 ：
1、在于學校德育目標抽象、形式呆板，要求高、難，教師難以操作、難以落實。
2、德育內(nèi)容空而枯燥，且沒有固定的教材、教綱，隨意性極大，其實施依賴教師本身的經(jīng)驗積累和認知水平。一旦與教學時間沖突，德育只能讓位，呈現(xiàn)出過強的彈性和“軟任務”特點，就象人們常說的那樣“說起來重要，做起來次要，有沖突不要”，從觀念上對德育都不重視。
3、德育效果的檢測上，標準不好把握，定性居多，定量較少，且周期性長，很難及時反饋。在工作的指導上往往存在嚴重的滯后現(xiàn)象，不具科學性。
4、德育對象的水平、能力以及所處的社會、家庭及生活環(huán)境各有不同，千姿百態(tài)，加之多元性的社會生活、文化的沖擊，傳統(tǒng)德育無法對學生個體營造一個相對個性化的德育空間，學校教育對人的影響力呈逐年減弱的趨勢，這給學校德育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。
5、社會、家庭、學校三結(jié)合的德育立體網(wǎng)絡的構(gòu)建上，目前還僅停留在理論層面，最多不過是在初步探索，社會大環(huán)境的負面影響以及相關職能部門的不作為，致使德育網(wǎng)絡構(gòu)建并沒有實質(zhì)性進展。
6、傳統(tǒng)意義上的德育勿視學生個體的需要，不重視對青少年的德育心理研究，形式、內(nèi)容、方法、手段等讓他們難以接受，針對性和實效性較差，即勿視了對人本身的關懷。
校園網(wǎng)絡德育與傳統(tǒng)德育相比，主要有如下特點：
1、開放性：網(wǎng)絡是開放的，開放的網(wǎng)絡必將改變德育工作的時空。受教育的人數(shù)、時間、地點不再受限制。因此，網(wǎng)絡德育是一種真正的開放式德育。
2、交互性：網(wǎng)絡的交互，分實時交互和非實時交互。實時交互又分兩種，一種是人與人交互，另一種是人機交互。前者是指受教育者可以在"網(wǎng)上論壇"或"在線指導"上發(fā)表自己的思想觀點，大家通過網(wǎng)絡進行一對一、一對多和多對多的雙向交流；后者是指德育管理者或教育者針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，由機器提問或解答，實現(xiàn)人機對話（開天辟地中的問題）。非實時交互是指人們通過E-mail、電子公告板、留言板等來相互傳遞信息。
3、趣味性：集文字、聲音、圖形圖像、三維動畫及影視于一身的多媒體技術(shù)，給我們的網(wǎng)上課堂帶來無窮無盡的樂趣。網(wǎng)絡德育也使學生變得輕松起來，這里看不到老師嚴厲的面孔，聽不到老師唾沫橫飛的說教。學生可通過德育課件（CAI）來感受德育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗。
4、預見性：網(wǎng)絡德育的預見性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)設計模擬現(xiàn)實的德育仿真實驗，二是由德育管理者和教育者針對某一主題設計虛擬環(huán)境，讓受教育者進入活動，根據(jù)活動者不同的行為習慣和思想觀念導出最終結(jié)果，受教育者可以身臨其境地去感受人生哲理和道德準則。這些都是現(xiàn)行德育無法做到的。例如，"毒品的危害"、"犯罪的后果"、"不要自殺"等主題，能讓學生去實驗嗎？
5、能動性：學生對世界的每一點獨特體認都會通過網(wǎng)絡這個全新的時空體顯現(xiàn)出來，再通過網(wǎng)絡這個媒介來傳播出去。學生會及時收集反饋回的信息，改正自己思想中的錯誤因素，提升個體的道德素養(yǎng)。在網(wǎng)絡上開展德育工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實際情況去選擇自己想要感受的德育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強迫他們?nèi)ナ苁裁礃拥慕逃＿@樣更容易調(diào)動他們接受教育的主動性，更容易發(fā)揮他們的能動作用，也更有利于引導受教育者自我教育，因而也更有利于受教育者的個性發(fā)展。
如何借鑒和吸收網(wǎng)絡文化的積極要素，整合網(wǎng)絡健康有價值的資源，利用校園網(wǎng)平臺，構(gòu)建適合地域特色的校園德育教育環(huán)境，這是非常值得研究也必須研究的問題。為此我們提出 “在校園網(wǎng)絡環(huán)境下進行學校德育工作的研究”的課題，努力探索新形勢下切實提高學校德育工作實效性。
二.研究內(nèi)容與目標
1.網(wǎng)絡時代教師應具備的素養(yǎng)研究。
（1）敏銳的道德判斷能力，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念，使學生免受不良信息的影響；
（2）具備善于運用新知識，探索新領域，使德育創(chuàng)新教育向更深層次發(fā)展的能力；
（3）具備善于創(chuàng)造新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，從而使德育創(chuàng)新教育永遠充滿生機和活力的能力。
（4）強烈的網(wǎng)絡社區(qū)參與意識, 擴大網(wǎng)絡文化教育影響；
（5）對現(xiàn)代教育技術(shù)的敏感性與發(fā)展預測能力；
（6）資源的收集與管理能力，
（7）團隊協(xié)作能力
2.網(wǎng)絡條件下，德育理論創(chuàng)新研究
3.尋找校園網(wǎng)絡與德育教育的銜接點研究。
傳統(tǒng)德育教育隨著社會網(wǎng)絡化趨勢的不斷發(fā)展，面臨了新的挑戰(zhàn)：
從德育的主體來看，傳統(tǒng)德育存在四多四不夠：即管事多，管人不夠；研究事多，研究人不夠；教育外化過程多，內(nèi)化過程不夠；抓共性多；抓個性不夠。也就是說，傳統(tǒng)德育只是從德育的本身和外在的部分事例來分析，忽視了人作為主體的事實，沒有看到事物的本質(zhì)。過去只注重研究國家的需要、教師的需要、沒有把外化教育轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在教育，脫離了學生的需要，見不到實效。
從德育的實施手段來看，我國傳統(tǒng)中小學德育的方法單一，主要依賴課程教學，重理論輕實踐。由于一貫受到應試教育的影響，以成績論英雄的觀念禁錮了學生的思維空間和行為手段。把認識型課程誤為知識型課程，違背了德育在于引導學生道德修養(yǎng)、情感體驗的內(nèi)在要求和目標。 而校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢也是顯而易見的：
（1）資源優(yōu)化，便于管理
（2）表現(xiàn)形式多樣化，互動性強
（3）參與面廣，實用性強
因此，構(gòu)建校園網(wǎng)絡環(huán)境下全新的德育手段，即網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡德育是勢在必行的。
4.構(gòu)建以校園網(wǎng)絡為依托的現(xiàn)代化德育教育平臺
（1）搭建網(wǎng)絡平臺的框架
（2）建立網(wǎng)絡德育資源管理小組
（3）如何使網(wǎng)絡平臺成為德育教育場所
預期目標：
1.通過德育教育平臺培養(yǎng)學生正確的人生價值觀.世界觀，教師教育觀.學生觀；
2.通過平臺資源的共享、運用，提高教師的信息素養(yǎng)，使德育教育網(wǎng)絡平臺成為校園德育教育最重要的載體。
3.實踐并形成具有地域特色的網(wǎng)絡德育基礎理論和操作方法。
三.課題研究的步驟
（一）初期實踐與準備階段（2004年10月----2005年8月）
1. 搭建校園網(wǎng)平臺，充入資源，開通電子閱覽，BBS交流臺，全校各班安裝完畢多媒體演示系統(tǒng)，心輔熱線，完成可讓全校學生分時分批一人一機對話的網(wǎng)絡場地等。
2. 調(diào)查師生對校園網(wǎng)了解.信賴以及思想.心理現(xiàn)狀等情況。
3. 構(gòu)建校園德育網(wǎng)絡平臺的可行性分析。
4. 組建課題小組，進行初期實踐。
（二）整合充實與實踐階段（2005年9月---2006年4月）
1. 成立該課題研究核心小組，明確分工。
2. 搜索資料，進行課題的不可行性分析，起草課題方案。
3. 邀請專家指導，理論學習，步驟實踐。
4. 建立資源管理小組，策劃交流.演示.實踐途徑等。
5. 基本健全校園網(wǎng)平臺可供教育的子系統(tǒng)。
6. 個案.不同層面學生思想動態(tài)追蹤調(diào)查紀錄等。
7. 課題實踐工作階段性分析.總結(jié).研討。
（三）反思總結(jié)階段（2006年3月---2006年12月）
1. 課題實踐取得的德育成效歸集，師生家長（全體）心語，
2. 收集該課題實踐過程中對師生的負面影響，精煉方案。
3. 健全校園網(wǎng)德育載體，全面實踐。