第2課 《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》教學設計
第2課 《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》教學設計
【導入新課】：
歷史課上，老師在講《火燒圓明園》一課，小明一直在打瞌睡，老師便課堂提問：“小明，圓明園是誰燒的？”小明頓時嚇得睡意全無，驚慌答道：“不是我燒的。”次日家訪老師說起此事，“我問小明圓明園是誰燒的？他居然說不是他燒的。”這是小明的媽媽急忙答道：“我家小明一向老實，他說不是他燒的就一定不是他燒的。”小明的爸爸站了起來，滿臉不高興的說道：“燒就燒了，多少錢賠就是了。”那圓明園到底是誰燒的？今天就讓我們回到一百多年前，去感受那辛酸的一幕，探尋何來外侮為何受欺。
【自主探究】：
學生依據《學習與探究》中的探究過程自主探究本課內容，解決基本的基礎知識，同時將疑惑問題記好以便于組內交流。
【合作交流】：
1、我的問題：
交流結果：
2、我們的問題：
交流結果：
3、老師的問題：模擬歷史大審判（文稿交給學生）
交流結果：
（1）、從同學的表演中，你能概括出第二次鴉片戰爭期間有哪些列強侵華？他們各自犯下了什么罪行？這些情況的出現說明了什么？
（2）、針對外國侵略者在中國的罪行，你有何啟示和感想？請寫出你最想說的一句話
溫馨提示：組內交流疑惑問題，同時交流、排練教師設計的學生活動——模擬歷史大審判。人員分工：法官1人：負責主持審判活動、聽取指控、作出判決；原告中國1人：負責控訴列強的罪行；被告人：分別代表英國、法國、俄國進行申辯。
設計意圖：通過角色扮演激發學生的學習興趣，學生的主體地位和主體意識得到強化，而且更能直觀形象的加深對列強侵華罪行的理解，從而增強振興中華的民族使命感。
【展示提升】：
教師：同學們，法國大作家雨果曾經說：有一天，兩個強盜闖進了夏宮（指圓明園），一個動手搶劫，一個把它付諸一炬。原來勝利就是進行一場掠奪。……有一個勝利者把一個個口袋都塞得滿滿的，至于那另外一個，也如法炮制，裝滿了好幾箱子。然后，他們雙雙拉著手榮歸歐洲。這就是兩個強盜的一段經歷。在將來交付審判的時候，一個強盜就會被人們叫做法蘭西，另一個叫做英吉利。今天，我們就要在這兒對那些強盜們進行審判，請出法官開庭審判。
學生表演：
法官（學生1）：全體起立！本庭將就第二次鴉片戰爭期間列強所犯下的罪行進行開庭審判。勿必保持肅靜，請坐下！帶原告、被告出庭。
原告中國（學生2）：法官先生，我首先向法庭起訴侵略者英國。這個強盜，在第一次鴉片戰爭中用先進的武器打開了我們的國門，搶走了我們的香港島，獲得了大量的賠款。可是，它還不滿足，又伙同法國發動了第二次鴉片戰爭，四年的戰爭給中國帶來了深重的災難。我們請求法庭給以公正的審判。
法官：被告英國，你有什么話要說嗎？
被告英國（學生3）：法官先生，我們英國是資本主義第一強國，我們需要發展經濟，我們對中國的要求只不過是希望他們開放更多的市場，這樣對他們也有好處啊。可他們中國卻拒絕我們的好意，這可不能怪我們哪。