八年級歷史與社會第五單元教案
五、布置作業(yè):
1.作業(yè)本第1-4頁的第6、8、10、11、12、16題。
2.課堂上做第12、16題并作講解。
六、課后反思：
第二課 沖破思想的牢籠 第二課時
課程標(biāo)準(zhǔn)
1－4 列舉歷史上的有關(guān)言論，體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程。2－4 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在社會變革中的突出作用。。
教材分析
“近代科學(xué)的誕生”是上一課時內(nèi)容的延續(xù)，本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一時期人類在認(rèn)識自然方面的系列突破，讓學(xué)生知道近代科學(xué)的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本課時的教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過了解科學(xué)史上代表人物的理論貢獻，感受近代科學(xué)的誕生對歐洲中世紀(jì)思想產(chǎn)生的沖擊。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：列舉科學(xué)史上代表人物的理論對科學(xué)發(fā)展的影響
2.過程與方法：學(xué)會利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種渠道搜集相關(guān)資料，辨證分析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的言論。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行價值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
了解科學(xué)史上代表人物的有關(guān)言論，進一步體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程
教學(xué)難點 通過科學(xué)家的事跡，向?qū)W生傳播科學(xué)思想，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)的圖片和史料
教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入） 閃亮登場 活動設(shè)計，展示圖像5-18、19、20、17、16（要求最后一個必須是培根）等其他當(dāng)時科學(xué)家。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，并在總體上對當(dāng)時近代科學(xué)家的認(rèn)識，認(rèn)識他們是近代科學(xué)的奠基人。成功引入本課課題
提問：猜猜看他們都是誰？并用一句話說出他們的最大貢獻。
新課教學(xué)
思維碰撞 組織學(xué)生結(jié)合書本資料就“知識就是力量”進行辯論。通過辯論，以點帶面，使學(xué)生進一步體會人類對人地關(guān)系的認(rèn)識不斷深化總結(jié)：第一種觀點強調(diào)人地關(guān)系中人的主導(dǎo)地位；第二種觀點強調(diào)人地關(guān)系中人與自然的平等關(guān)系。第一種觀點是人們從畏懼大自然的年代中覺醒，開始認(rèn)識到自身的力量，就其產(chǎn)生的時代來說具有巨大的進步意義。但是隨著人類的力量越來越強大，人類濫用自己的知識，盲目開發(fā)、破壞自然，給人類乃至整個地球上的生靈帶來諸多的災(zāi)難，由此人們開始反對人類中心主義，反對把人凌駕于自然之上，強調(diào)人與自然關(guān)系的和諧。
人物追憶 展示資料或播放科教片，讓學(xué)生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想，明白了一些什么道理？
總結(jié)：人類的科學(xué)探索是順序漸進的，人類對宇宙的探索是無止境的。在科學(xué)探索的道路上，有時要以生命為代價的。盡管宗教裁判所對科學(xué)家兇殘迫害，但真理是壓不垮的。
疑難解答 組織學(xué)生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學(xué)說以很高的評價，這是為什么？從中突破難點。新課標(biāo)第一網(wǎng)
承轉(zhuǎn)：哥白尼的日心說傳播開來，引起更多科學(xué)家認(rèn)真的思考，帶動了更多科學(xué)巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請聽關(guān)于牛頓的故事。（牛頓故事見教學(xué)設(shè)計）一學(xué)生講故事