“人體的激素調節”一節的教學設計
引導學生閱讀有關糖尿病內容的資料，思考問題：“你認為糖尿病患者的患病原因是什么？你能說出胰島素的生理功能是什么？” 學生分析資料，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識，小組討論、歸納胰島素的作用。介紹閱讀材料《胰島素的人工合成和生產》，增強學生的民族自豪感。
出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。引導學生分析發病原因：侏儒癥是由于幼年生長激素分泌過少，巨人癥是由于生長激素分泌過多。繼而引導學生總結出生長激素的功能：生長激素有調節人體生長發育的作用，并教育學生不要對這樣的患者有不禮貌的態度。展示甲狀腺疾病圖片，播放相關的音像資料（呆小癥、地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。引導學生分析發病原因：呆小癥是由于幼年甲狀腺激素分泌過少，地方性甲狀腺腫是由于成年甲狀腺激素分泌過少，甲亢是由于成年甲狀腺激素分泌過多。并且讓學生區分呆小癥和侏儒癥。之后，教師介紹如果食物和飲用水中缺碘，容易患地方性甲狀腺腫大的疾病，平時要多吃一些海帶、紫菜等含碘的食物。之后讓學生自己分析討論得出激素的概念，并且設計表格歸納幾種激素的生理功能以及缺乏或過多產生的各種癥狀。設計意圖：通過讓學生自己閱讀糖尿病的相關內容，小組討論歸納胰島素的作用，培養學生自主學習的能力，以及讓學生感悟科學探究的方法，并且通過了解科學家人工合成牛胰島素的事例，培養愛國主義精神。通過分析甲狀腺激素和生長激素的生理功能，培養學生自主學習的能力，以及運用所學知識解決一些生理現象的能力。讓學生自己設計表格，培養了學生的動手能力以及歸納能力。4. 激素調節與神經調節的關系
播放精彩足球比賽的錄像。讓學生談談自己在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。幫助同學分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。引導學生得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。 設計意圖：通過錄像，激發學生學習的熱情，并且從人體的局部與整體關系考慮，說明人體是一個統一的整體，使學生對生命活動的調節有一個完整的認識。七、教學反思本節課的教學設計，作為中學生科學素養教育的一個重要環節，始終是以學生活動為思路設計教學，體現了新課程“自主、合作、探究”的改革理念。在激發學生學習興趣的基礎上，學到文化知識，更促進了動手、分析、思維、歸納等多種能力的提高，展現了“教”與“學”的和諧。