“生活中的透鏡”教學設計
2.像是正立還是倒立?
3.像是虛像還是實像?
1.和2.比較直觀,對于3.可以讓學生根據(jù)進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
(三)投影儀
讓學生觀察投影儀,著重觀察鏡頭,簡單介紹其構造。
演示:從“安培和移動黑板”故事投影片中拿出一張讓學生看投影片上人物的大小程度,再把投影片放到投影儀上,放置時讓投影片上的人腳朝黑板,頭向學生,請一位同學到投影儀前證實。然后移開反光鏡,使光線直接射到天花板上,調節(jié)鏡頭,直到天花板上成清晰的像,讓學生觀察并回答:
1.像是放大還是縮小(和投影片上的人物相比);
2.像是正立還是倒立(以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出)。
3.像是虛像還是實像。
問題回答,講解后,重新裝好反光鏡,把圖案反射到墻壁上,讓學生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動黑板”故事的五張投影片逐一放完,簡介安培事跡。補充:我們要學習科學家們鉆研科學的忘我精神,但不能學習在大街上思考問題,被車撞到可就麻煩了(玩笑)。
簡介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
(四)放大鏡
讓學生用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:
1.字是放大還是縮小?
2.字是正立還是倒立?
教師講解:放大鏡是凸透鏡,能使物體成放大的像,但這個像與投影儀所成的像是不同的,它是正立的虛像,并且像與物體在同一側。
提問:能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡?
結合學生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡,并讓學生做成水滴放大鏡看書本上的字。
(五)動手動腦學物理
1.和2.讓學生課后完成,并書面記錄結果。
(六)課堂教學小結與延展
1.先讓學生歸納本節(jié)知識樹,教師再板書歸納。
照相機成倒立縮小實像
生活中凸透鏡的應用 投影儀成倒立放大實像
放大鏡成正立放大虛像
2.課后實踐與思考
①用自制的模擬相機替同學“拍照”,并探索:要使所成的像更大一些,可采取什么措施?
③請你利用凸透鏡制成一種有用的裝置,說明制作方法和用途。
③用分離原理將投影儀分離成兩個可單獨使用的儀器。
④用放大鏡以不同的距離看物體,是否都是放大的?
⑤根據(jù)④中你所看到的現(xiàn)象,你能提出什么問題?可以用什么方法解決你提出的問題?
“凸透鏡成像的規(guī)律”教學設計
設計理念
本課設計中力圖體現(xiàn):學習知識是一種探究的活動。結合教學實際對教學內容進行合理構建,以更利于探究。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,學習知識和掌握相關的技能,并領悟科學探究的意義。
教學目標
一、知識技能目標
1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、體驗性目標
1.經(jīng)歷:觀察凸透鏡的成像過程,能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2.反應:能在經(jīng)歷的基礎上表達感受(能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征)。
3.領悟:初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
教學準備
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。