“生活中的透鏡”教學設計
2.像是正立還是倒立？
3.像是虛像還是實像？
1.和2.比較直觀，對于3.可以讓學生根據(jù)進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
（三）投影儀
讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造。
演示：從“安培和移動黑板”故事投影片中拿出一張讓學生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時讓投影片上的人腳朝黑板，頭向學生，請一位同學到投影儀前證實。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調節(jié)鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學生觀察并回答：
1.像是放大還是縮小（和投影片上的人物相比）；
2.像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）。
3.像是虛像還是實像。
問題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡介安培事跡。補充：我們要學習科學家們鉆研科學的忘我精神，但不能學習在大街上思考問題，被車撞到可就麻煩了（玩笑）。
簡介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡
讓學生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
1.字是放大還是縮小？
2.字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
結合學生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學生做成水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學物理
1.和2.讓學生課后完成，并書面記錄結果。
（六）課堂教學小結與延展
1.先讓學生歸納本節(jié)知識樹，教師再板書歸納。
照相機成倒立縮小實像
生活中凸透鏡的應用 投影儀成倒立放大實像
放大鏡成正立放大虛像
2.課后實踐與思考
①用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？
③請你利用凸透鏡制成一種有用的裝置，說明制作方法和用途。
③用分離原理將投影儀分離成兩個可單獨使用的儀器。
④用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？
⑤根據(jù)④中你所看到的現(xiàn)象，你能提出什么問題？可以用什么方法解決你提出的問題？
“凸透鏡成像的規(guī)律”教學設計
設計理念
本課設計中力圖體現(xiàn)：學習知識是一種探究的活動。結合教學實際對教學內容進行合理構建，以更利于探究。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學習知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
教學目標
一、知識技能目標
1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、體驗性目標
1.經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2.反應：能在經(jīng)歷的基礎上表達感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。
3.領悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
教學準備
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。