“生活中的透鏡”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。
�。ㄒ唬┩嫘∷椋喊淹该髂z片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：
你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
�。ǘ┭菔荆河猛队皟x把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？
演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？
演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，
1.如何區(qū)別像的正立、倒立？
什么情況像明亮、清晰？
2.怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？
像與原物相比有什么特點(diǎn)，
3.像的放大、縮小是什么意思？
學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。
“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。
“變大”、“變小”指像本身的變化情況。
4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。
�。ㄈ┰O(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？
凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。
（一）出示課題并板書
探究凸透鏡成像的規(guī)律
（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。
1.觀察實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)裝置：j2507型光具座。
讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。
2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。
探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？
擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。
調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。……
3.設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。
學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：
擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？
引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。
設(shè)問：移動(dòng)凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？
讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。
注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。