嘉興市人教版八年級(下)語文備課參考
教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容⑴，任選內容⑴或內容⑵。
內容⑴：在大自然中，尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容⑵：在藝術中，尋覓春天的蹤跡
①圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。
②尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容⑶：在創造中，展示春天的蹤跡
①以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
②可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。
③可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
2.分組
小組人數：4—6人
小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。
3.成果呈現方式
⑴編輯“自然日志”。
⑵出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
⑶唱出自己改編的“春天之歌”。
⑷介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
4.教師指導
⑴為學生提供參考資料
①二十四節氣歌。
②對與春天有關節氣的釋義。
③《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或vcd帶。
⑵為詩畫創作提供示例
①提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。
②提供一些為詩配畫的傳說。
如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
③網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。
（六）課內活動
1.教師導入語：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
2.活動開展
活動一 記錄——春天的足跡
⑴各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
⑵各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。
（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）
⑶全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二 展示——春天的贊歌