《青海湖，夢幻般的湖》

　是不是一般的藍啊？出示一塊藍布，這也是藍，可是你喜歡嗎？

那作者是怎么描繪的？
它的藍非同尋常，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔甜雅，把青海湖的藍比喻成藍錦緞，把它泛著的漣漪比喻成小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眼睛。這是幅多么美麗的畫面啊！

那你能把它讀好嗎？
出示畫面，瞧，這就是讓作者贊嘆不已的那藍色的畫卷，通過你們的表情，讓老師感受到，青海湖的湛藍，不但令作者為之驚嘆，也讓我們的同學為之 感慨，此時此刻，你們的心里一定有好多話想對這美麗的青海湖訴說，有許多好多贊譽想送給青海湖，那就請同學們思考兩分鐘，把自己先說的話，寫在書中插圖的 旁邊。

⑨　再讀
（這句話的層次很清晰，在老師引導、學生自讀感悟后，便知道，作者先拿青海湖與海洋、天空作對比，而后突出青海湖那藍的的特點，比海洋純正， 比天空深沉，藍得純凈，藍得深湛，藍得溫柔恬雅，像小姑娘的眼睛。學生讀出這幾句話的層次，讀出作者及自己的喜愛之情）
⑵　心中幻想圖：
作者駐足在那神奇的藍色青海湖前面，抬眼望去，一碧萬里，碧綠的草灘、連綿起伏的深褐色的山巒、銀色的公路還有那悠閑自得的牦牛盡收眼底。
①　如果是你佇立在這樣一幅天然形成的畫卷前面，你會想到什么？
②　作者想到了什么？
請同學們快速默讀第4自然段，欣賞一下作者所想到的畫面。
③　作者幻想到了什么情景？進而引導學生感受青海湖這粗獷的美，自然的美，質樸的美。
⑶　豐富物產圖：
過渡：青海湖不但自然景觀優美，而且也是一個物產豐富的寶地。
　請同學們自由朗讀，讓學生自主選擇喜愛的部分，進行朗讀。
　指導讀出世外桃源的意味。出示第一句話。
歡快的云雀、優雅的黑頸鶴，暢游嬉戲，悠然自鳴。歡快地暢游著的魚兒。自由自在。
　　2、精讀，讀出自我的感悟
　總結：作者正是通過這三幅圖畫的描寫，來突出了這夢幻般的風景。
　　　⑴　“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話，提出“你是如何理解的？”“能否根據課文內容來說說你的看法嗎？”“哪些地方最能讓你感受到這種夢幻般的美？”
　3、美讀，讀出心中的情感
　　　⑴讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫面來美美的朗讀幾遍，讀出自己的情感。
　　　⑵　讓學生選擇自己喜歡佳句來背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
　　4、聯系生活，完善自我人格的美

　　　⑴　“可如今的青海湖又是何等景象呢？”利用網絡出示一組資料，青海湖已經變成了咸水湖，而且那里的湖水不再那么晶瑩透徹，也不那么湛藍，那里鳥 兒、魚兒也少的極為可憐，這一切都是為什么呢？”
　　　⑵　在你生活的經歷中，你還知道哪些惡化現象是由于環境的破壞引起的？比如：臭氧層空洞，不久的將來，冰山將要融化等等，以及大家關注的時事熱點──學生能切身體會到的非典及禽流感的危害
　　　⑶　在此基礎上，質疑同學“為喚回大自然美麗的景色，為了喚回青海湖的原貌，我們應該做些什么呢？”讓學生暢所欲言，表表自己的心愿，寫寫倡議書，或者從身邊的小事做起完善自我人格。

第二課時
一、復習導入
1. 作者：馮君莉，當代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。