兩代人的對話
導入新課
我知道同學們見過很多橋，不知道哪個同學能用簡筆畫把自己見過的橋畫下來？（很多學生要畫，選2—3人即可。）哦，他們畫的真不錯。誰還能說說橋的作用？（學生說，教師鼓勵、肯定。歐亞大陸橋從我們腹部穿過，老師提示，讓他們了解當地經濟發展離不開橋。）我們和父母之間有代溝，可以怎么辦呢？（架起理解的橋梁）
新授課
情景設計1：如何看待與父母的矛盾
請看大屏幕或教材。
初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現在已經快7點了，那么快就回來不合理！一時冒了火。
探究題目：讓我們一起幫小冰正確處理這件事、尋求解決沖突的辦法。
教師點撥：①請大家說說處理這一問題有哪些辦法？各有何利弊？
②如果你是小冰，爸爸沒有同意你到同學家寫作業、看錄像，你的心情會怎樣？同學會怎么評價你？
③如果按照家長的要求去做，你覺得會怎樣？
④如果不理家長的要求，寫完作業，看完錄像再回來，爸爸會怎么想、怎么做？
⑤你最終解決這一問題的辦法是什么？是主動與父母商量，進行有效溝通，尋求更好的解決辦法，還是其他別的辦法？
反饋：學生在思考、分析情景問題過程時，老師要抓住學生解決矛盾的好方法，板書在黑板上。
如當我們與父母發生矛盾的時候，1、冷靜，心平氣和地和家長商量。2、商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法……
（板書并朗讀）我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過河。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。
──毛澤東
學生體會、領悟：（略）
2.情景設計：請看屏幕或教材，掌握與父母溝通的過程與基本要領。
小莉是獨生女，14歲生日前，本班幾個要好的同學和幾個小學同學都說要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。
探究題目：遇到這種情況，怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主意。
教師點撥：①一部分學生當“家長”，一部分同學當“小莉”，模擬小莉與家長商量的過程。
②從模擬中體驗與父母溝通的要領，并把自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗說給同學聽聽。
反饋：學生在模擬活動，可以得知與父母溝通，不僅是個程序的問題，更為重要是與父母情感交流的過程，是明辨是非、尋求最佳解決途徑的過程，是個選擇的過程。其核心就是以愛的方式尊重父母意見，理解父母的心情。
溝通的實質：在了解的基礎上理解和尊重對方，雙方求同存異。
溝通基本要求：彼此了解是前提，尊重理解是關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。與父母的溝通，需要心靈的交流，核心是愛的奉獻。
這六步法也許不是解決家庭矛盾的萬能鑰匙，但給我們提供了解決家庭矛盾的思路。嘗試使用它，會對我們有所幫助。
情景設計3：我們與父母交往的藝術。
毛毛是個冒失鬼，常常弄壞東西、染臟衣服、摔破花盆，惹得父母批評。可他家親子關系并未因毛毛的過失、家長的批評而疏遠，毛毛覺得與父母在一起很開心。當問及毛毛有什么訣竅時，他說：“我有錯會認，挨批評會聽，會幫父母做事，還會夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我？”