第三課《生命健康權與我同在》教案
1：行使生命健康權的表現---①鍛煉身體，增強體質②患病就醫，珍視健康（板書）
師：請大家再想想，在我們日常生活中，除了不良的生活習慣，還會有什么事情容易對我們的生命健康造成侵害呢？誰能舉例給大家說說？
生：略。
師：那么，如果這些侵害不幸發生到了你身上，你會怎么辦呢？
生：略。
師：大家把上節課的知識都運用上了，真不錯。所以我們在受到非法侵害時，首先想到的應該是——
2：生命健康權受到侵害，應請求法律保護（板書）
師：但如果我們總是想著有法律的保護，就不去積極制止非法侵害的發生。這種思想對嗎？
生：略。
師：請求法律保護僅僅是一種事后的補救措施，要保護生命健康，我們還要學會正確的防衛，學會保護自己。怎么樣才算正確的防衛呢？我們通過下面兩個例子來分析一下。
活動二：案例分析（多媒體顯示）
1.張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的張某的手臂后制服張某。
2.大學生陳力在下晚自習回家途中，遭到王某的搶劫。陳力身強體壯，幾下就打得王某抱頭逃跑，但陳力仍很氣憤，追上去將王某打傷，并警告王某今后別再讓他撞見，否則見一回打一回。
師：上述兩個案例中，你覺得小王和陳力的行為哪個更恰當、更合法？究竟誰的判斷對呢？生：略。
（多媒體顯示）：
我國刑法地20條規定：對正在進行行兇，殺人，搶劫，q###j，綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。
師：當我們的生命健康受到非法侵害是，我們有權依法自衛，但要注意-----
①遭遇非法侵害，應依法正當防衛，防止防衛過當（板書）
師：可就在我們努力防止不法侵害時，身邊卻有些人主動放棄了自己的生命和健康。讓我們來評判一下他們的行為。
重點突破：對“珍愛生命與健康是我們的責任”的教學（主要采用討論法和情景教學法）
活動三：《小楠故事》
激思解疑：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理：
情景一：小楠是個初二的學生，家里條件不寬裕，初一下學期時爸爸媽媽又接連下崗，靠打零工賺錢供他和姐姐上學。有一陣子，小楠感到身體不舒服，為了不給爸媽添麻煩，更為了給家里省錢，就一直忍著不去看病。半年后，小楠的身體狀況越來越差，終于有一天體育課時昏倒在學校操場的跑道上。在老師和同學們的幫助下，小楠被送進了醫院。經過醫生的檢查和診斷，小楠得了很嚴重的糖尿病，需要盡快動手術，手術費用需10萬元。當小楠得知這一切時，他陷入了痛苦的矛盾之中……
a.“我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里增加負擔，也為了減輕點病痛，我還不如早點放棄，自殺算了”。
b.“人總有一死，雖然我熱愛生命，希望健康，但面對高額的手術費，我只能順其自然，聽天由命了”。
c.“我還年輕，我還有理想，我一定要想辦法和病魔作斗爭，維護我的生命和健康”。
引導討論：①你如何看待小楠的這些想法？
②有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權利，你認同嗎？為什么？
設計意圖：聯系生活，設置情景，使學生設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內心的矛盾與沖突；通過相互討論和教師引導，開啟學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效解決方法，學會理智地分析問題，走出認識誤區。