第三課《生命健康權與我同在》教案
2.設計意圖：讓學生分組討論，認識侵害他人生命健康權的嚴重結果，讓他們明白我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務，否則將會受到法律制裁。從而實現對教學難點第一個層次的突破。
師：同學們說的真好，我也很受啟發。在大家的分析中，大多數人還是 傾向于“和為貴、法為上”。生命健康是我們每個人生存和發展的基本前提，我們自己生命健康權的維護不能以侵害他人的生命健康權為代價，任何人都沒有權利故意或者過失造成他人受傷。
“己所不欲，勿施于人。”傷害他人就是傷害自己，尊重他人就是保護自己。所以，關愛他人的生命和健康是我們行使生命健康權時不可逾越的界限。小哲正是因為逾越了這條線才造成終生遺憾，他的教訓我們要引以為戒。
1.尊重他人生命健康權是道德的要求，也是法定的義務（板書）
師：根據以上所學知識，我們再來分析下面這則事例。
活動五：案例分析（多媒體顯示）
XX年11月14日，云南省昆明市官渡區人民法院審理了一起故意傷害案，父親李普能因兒子吸毒、盜竊，恨鐵不成鋼，情急之下竟將其活活打死，結果一審被判刑5年。李普能是官渡區某村村民，其子李彪于XX年染上毒癮，當時年僅14歲。從那時起，家里不管把錢放在哪里，都難逃李彪的魔掌。XX年7月6日，沒錢的李彪又偷了本村村民的拖拉機。李普能找到一個月未回家的李彪后，將其帶回家中進行毒打，致使李彪死亡。
師：有人說這是一種大義滅親的行為。我想知道大家怎么看這件事？
生：略。
師：大家的看法很有代表性，的確反映了大多數人的觀點。但現代法律強調“以人為本”、“生命至上”的立法觀念和法治精神。個人不論出于什么動機，都無權不經法律允許剝奪他人的生命和健康，這是對人的生命和健康的無條件尊重。大義滅親侵害了他人的生命健康權，是違法的。
師：為什么小哲那么沖動？為什么李彪會染上毒癮和偷竊的惡習呢？未成年人走上違法犯罪的道路，很多都是因為暴力文化的原因。大家不妨先看下面這兩個案例。
活動六： 暴力文化引發血案
1.活動過程：多媒體顯示事例：①XX年2月23日，云南大學馬加爵用鐵錘殘忍地殺害了自己的四位同學，馬加爵本人供述小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感很刺激。
②1999 年4月20日，美國，年齡同為18歲的兩個青年，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死 12 名學生， 1 名教師，打傷數人，制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網上“沖浪”，并經常玩暴力電子游戲。
2.設計意圖：通過兩個典型案例使學生明白暴力文化的危害，應該自覺抵制暴力文化，尊重生命，珍愛生命，從而突破難點的第二的層次：“遠離暴力文化”。
轉承過渡：在生活中，我們不僅要遠離暴力，不得侵害他人的生命與健康，還應尊重、關愛他人的生命健康權。
2.遠離暴力文化（板書）
活動七：——學會關愛與自護
活動內容一：你看到過、聽到過這樣的例子嗎？你體驗過被人關愛嗎？當時何種感受？
設計意圖： 鼓勵學生尋找身邊的事例，通過有關“關愛”的交流，尤其談自身被人關愛的幸福體驗和感受，使學生從情感上理解“得到”與“付出”，從而深刻認識到每一個人都應該關愛他人的真諦。