第二課 積極的生活態(tài)度教案
然后，禪師又讓他跟自己做一個(gè)動(dòng)作：把手慢慢地握起來，握得緊緊的。
禪師問：“你說這幾根線在哪里？”
那人迷惑地說：“在我的手里啊！”
“命運(yùn)呢？”
那人終于恍然大悟，原來命運(yùn)是在自己的手里，而不是在別人的嘴里。
徹悟之后，那人決心用行動(dòng)去改變自己的命運(yùn)。在努力奮斗的過程中，他遇到了很多的挫折和困難。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他就會(huì)想起禪師的話：命 運(yùn)在自己手里，而不是在別人的嘴里。于是，他就暗暗地把手握起來。每當(dāng)把手握起來的時(shí)候，他就發(fā)現(xiàn)自己找到了動(dòng)力和信心。
握緊你的拳頭，看看命運(yùn)究竟掌握在誰的手里。
那么你準(zhǔn)備怎樣去改變自己的命運(yùn)？哪些事情是自己的事情呢？
這些事情你們都干了嗎？
1、 學(xué)會(huì)生活自理是提高自身生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)一活動(dòng)：一分鐘整理書包。
2、 討論 今天我當(dāng)家，情景：父母有事離家一天，你要單獨(dú)面對(duì)一天的生活起居、飲食家務(wù)。學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)會(huì)怎么做？
自立歌
滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，*人*天*祖上，不算是好漢！
——陶行知
（教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材p14美國(guó)、德國(guó)孩子自理能力的表現(xiàn)）
2、中學(xué)生生活自理主要包括兩方面內(nèi)容
（1）基本的生活自理
（2）自主安排和計(jì)劃生活
3、自覺培養(yǎng)自理能力
（1）克服依賴心理
（2）掌握必要的生活技能
（3）尋找獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)
（教師應(yīng)該結(jié)合教材p15~名言、知識(shí)鏈接、探究討論和學(xué)生實(shí)際來講述）
附帶資料：（行為能力與法律責(zé)任密切相關(guān)，有行為能力的人可以獨(dú)立從事政治、經(jīng)濟(jì)、婚姻等任何法律行為，對(duì)自己的行為承擔(dān)完全法律責(zé)任。無行為能力的人對(duì)自己的行為不承擔(dān)法律責(zé)任，因此，也不能從事政治、經(jīng)濟(jì)、婚姻等法律行為。限制行為能力的人對(duì)自己的行為承擔(dān)不完全法律責(zé)任，因此，只能在親屬、老師的指導(dǎo)下從事政治、經(jīng)濟(jì)等法律行為。）
自己拿主意
美國(guó)著名女演員索尼亞•斯米茨的童年是在加拿大渥太華郊外的一個(gè)奶牛場(chǎng)里度過的。
當(dāng)時(shí)她在農(nóng)場(chǎng)附近的一所小學(xué)里讀書。有一天她回家后很委屈地哭了，父親就問原因。她斷斷續(xù)續(xù)地說：“班里一個(gè)女生說我長(zhǎng)得很丑，還說我跑步的姿勢(shì)難看。”父親聽后，只是微笑。忽然他說：“我能摸得著咱家天花板。”正在哭泣的索尼亞聽后覺得很驚奇，不知父親想說什么，就反問：“你說什么?”
父親又重復(fù)了一遍：“我能摸得著咱家的天花板。”?
索尼亞忘記了哭泣，仰頭看看天花板。將近4米高的天花板，父親能摸得到?她怎么也不相信。父親笑笑，得意地說：“不信吧?那你也別信那女孩的話，因?yàn)橛行┤苏f的并不是事實(shí)!”
索尼亞就這樣明白了，不能太在意別人說什么，要自己拿主意!
她在二十四五歲的時(shí)候，已是個(gè)頗有名氣的演員了。有一次，她要去參加一個(gè)集會(huì)，但經(jīng)紀(jì)人告訴她，因?yàn)樘鞖獠缓茫挥泻苌偃藚⒓舆@次集會(huì)，會(huì)場(chǎng)的氣氛有些冷淡。經(jīng)紀(jì)人的意思是，索尼亞剛出名，應(yīng)該把時(shí)間花在一些大型的活動(dòng)上，以增加自身的名氣。索尼亞堅(jiān)持要參加這個(gè)集會(huì)，因?yàn)樗趫?bào)刊上承諾過要去參加，“我一定要兌現(xiàn)諾言。”結(jié)果，那次在雨中的集會(huì)，因?yàn)橛辛怂髂醽喌膮⒓樱瑥V場(chǎng)上的人越來越多，她的名氣和人氣因此驟升。