植物的激素調(diào)節(jié)
【拓展】1、如何完成“一個(gè)于室外空曠處進(jìn)行的，在不用任何藥劑，裝置和觸及幼苗的情況下，使幼嫩植株長成如圖所示形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)？
積極思考
各抒己見
該問題的設(shè)置，有助于檢驗(yàn)學(xué)生在新情境中知識的遷移和變通能力，也為學(xué)習(xí)生長素的生理作用的兩重性埋下伏筆。
三、生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
1、 要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不簡單的是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改變自己的知識經(jīng)驗(yàn)。”在課堂中教師當(dāng)然要傳授知識，但更重要的是通過知識的傳授去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，要做到這些，教師必須千方百計(jì)地拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自己的探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了秘密，從中散發(fā)出自己的光彩和生命活力，這也正是科學(xué)探究最引人入勝的地方。
2、 要關(guān)注以問題為中心的學(xué)習(xí)
利用問題來組織教學(xué)，問題雖然是固定的，但學(xué)生的思維卻十分活躍，方法五花八門，教會學(xué)生解決一個(gè)問題并不是最終目的，而是讓學(xué)生學(xué)會去解決所面臨的一切問題。
3、要關(guān)注以評價(jià)促進(jìn)教育的效益
科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在評價(jià)策略上，我們應(yīng)追求主體多元與過程多面的統(tǒng)一，科學(xué)課程評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂中，把評價(jià)融入過程，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的探究興奮，教給學(xué)生知識重點(diǎn)，再現(xiàn)生活常見現(xiàn)象，并非只關(guān)注學(xué)生掌握知識的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的思維過程。