細胞膜──系統的邊界 教學設計
通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯系生活實際，引入腫瘤的化驗單。
（4）讀懂預測腫瘤的化驗單
聯系生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各數據的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。
3.深入鉆研，總結提高
將知識系統化，明確重點、難點，置疑解惑。
4.鞏固練習，及時反饋
練習時突出最本質、最主要的知識，依據因材施教、教學信息及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。
總之在本節課上，在執行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發展他們的觀察、思維、想象等能力。
五、教學反思
課后回顧本節課，我認為有以下幾點不錯之處。
1.靈活利用教材，微調了教學內容。
這是在結合學生的實際情況后做出的調整。符合學生的認知規律，學生更有興趣參與整堂課，易于接受相關知識。
2.合理創設問題。
依據學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發展。
3.合理綜合運用各種教法
堅持啟發性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。