光合作用
基本知識學習結束后，給學生做一小結，然后利用精選的課堂練習題進行鞏固訓練，以加深學生對所學知識的理解和掌握。
6 教后反思
筆者利用該教學設計實施教學后，達到了預期的教學目標，教好地體現了新課程改革的精神。在設計中有以下幾個方面較為成功：
首先該設計轉變了學生傳統的學習方式，變被動學習為主動學習，這一轉變激活了學生的思維，提高了學生的學習興趣。例如，對光反應和暗反應過程的設計采用了問題串的形式，讓學生帶著問題閱讀教材自學；另外讓學生完成自制板圖所缺的內容更是激發了學生學習的熱情和主動性。
其次，該設計挖掘了教材中科學史的潛在教育功能，引導學生運用科學家的思維方式和思維習慣思考解決問題，培養了學生探究性學習的能力。例如，給學生展示了美國科學家卡爾文探究暗反應過程的資料，讓學生分析暗反應過程中的物質轉變情況。
第三，設計過程還充分體現了多媒體教學的優勢，課件中光反應和暗反應的動畫過程形象的展示給學生，降低了學生理解的難度，提高了教學效率，使絕大多數學生都能掌握這一基本過程，落實了新課改面向全體學生的基本理念。
除了以上成功之處外，該設計也有一些不足，比如，學生通過學習用于解決實際的問題較少等，針對這一問題筆者會在以后的教學中對以上問題加以修正和完善。