第五章第4節 能量之源——光與光合作用二、光合作用的原理和應用
第五章第4節 能量之源——光與光合作用
二、光合作用的原理和應用
光合作用過程
一、教材分析
光合作用的原理和應用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過程和應用等知識。教材介紹的與光合作用有關的幾個經典實驗，有利于培養學生的科學精神和嚴謹的科學態度，培養學生掌握生物科學的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應和暗反應過程中物質和能量的變化，光合作用原理的應用通過學習光合作用強度，引導學生探究環境因素對光合作用的影響，使知識得到遷移和應用
二、教學目標
1.知識目標：
1.嘗試探究影響光合作用強度的環境因素。
2..說出光合作用原理的應用。
3..簡述化能合成作用。
2.能力目標：
1.過多媒體投影，對光合作用過程圖解的分步展示，運用化學知識理解物質和能量變化，理順所學知識的邏輯順序，啟迪學生的形象思維，培養學生觀察聯想、歸納綜合、靈活應用知識的能力。
2.過讀書和師生的討論活動，培養學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。
3.情感、態度和價值觀目標：
1.過生物結構和生理功能相統一，物質代謝和能量代謝相聯系等生物科學知識的學習和理解，幫助學生樹立辨證唯物主義的觀點。
2.過科學家研究光合作用暗反應的科研成果的介紹，對學生進行熱愛科學，獻身科學的思想教育。
三、教學重點難點
重點：光反應和暗反應的生理過程
難點：（1）光反應和暗反應的場所與條件、物質與能量轉換的關系。
（2）光反應和暗反應的區別和聯系。
四、學情分析
高一年級的學生在初中接觸過生物學，但對本節知識的支撐較弱，加上學生有城市的也有農村的，生物的知識層次有差別，在教學中通過一些學生很熟悉的貼近生活的知識、圖片、動畫激發學習興趣，啟發學生積極思考，組織學生在課堂上開展討論和探究。
五、教學方法
探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1.教師準備
(1)查閱有關資料。了解近年來隨著科學技術的進步與發展，光合作用的原理在生活和生產實踐中的應用情況。
(2)準備種植反季節蔬菜的溫室中二氧化碳的調控示意圖
2.學生準備
(1)閱讀本節課的內容。聯系前面學習的光合作用探究歷程本節課內容作一了解。
(2)調查當前農村生產的實際情況，搜集有關與光合作用的生產實際例子。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
由糧食短缺問題導入，讓同學們思考光合作用的意義，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指標是什么？
教師：這節課我們就來學習光合作用的原理。我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。