第五章第4節 能量之源——光與光合作用二、光合作用的原理和應用
光反應與暗反應的相互影響
【教師】光反應與暗反應會相互影響嗎？
【學生】會
【教師】那么它們是如何影響的呢？假如將正常進行光合作用的某植物置于黑暗條件下，即停止光照，但二氧化碳持續供應，它的暗反應將如何變化呢？
講解：當光停后，光反應就停止了，作為暗反應的原料[h]和atp也停止供應了，而暗反應中的二氧化碳固定形成三碳化合物繼續進行，三碳化合物的還原將因為[h]和atp的停止供應而停止了，即c3的含量上升，而c5的含量下降。
提問：如果現在換成光照繼續，而二氧化碳的供應停止，光反應如何變化呢?c5和c3的含量又會如何變化呢？
【學生】思考、討論、回答。
講解：光照持續，光反應正常進行，二氧化碳停止，暗反應中二氧化碳固定形成c3反應停止，葉綠體中積累了一定量的c3，c3的還原繼續進行，所以c3含量下降而c5的含量上升。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了光合作用的全部內容，在下一節課我們一起來復習光合作用。這節課后大家可以先完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
（一）光合作用的概念
（二）光合作用的過程
（三）光合作用的生理過程
光反應：水的光解、形成atp
暗反應：co2的固定、c3的還原
（四）光合作用原理的應用
(五)化能合成作用
十、教學反思
本課內容抽象，通過多媒體課件的展示，分組觀察討論，學生的積極性主動性提高，也提高了學生全面理解獲取知識的能力。提取問題布置相應的學習任務，學生互相合作共同完成學習任務的過程中驅動學生學習的主動性，驅動學生發現問題的積極性并找到解決問題的方法和途徑。學生真正成為了學習的主體，培養和提高了學生的學習能力。
多媒體教學手段使課堂容量加大，教學進度加快，課堂效率提高，加深了學生的理解和體會。
課堂容量較大，學生掌握的深度和廣度有一定的差異，應調整教學策略，保證教學目標的達成度。如：光合作用的過程的學習，應指導學生把光合作用過程中發生的反應，標明在葉綠體結構的各個場所上，這樣更容易理解光合作用過程中的本質聯系，達到對知識的整合和貫通。