第4節(學案) 能量之源——光與光合作用 學習導航
1.學習目標(1）通過《葉綠體中色素的提取和分離》，培養獨立完成實驗的能力及對實驗創新改進的能力。
（2）說出綠葉中色素的種類、分布位置和作用；能利用色素對不同波長的光的吸收特點指導生產和實驗活動，培養理論聯系實際的能力。
（3）說明葉綠體的結構和功能；理解葉綠體結構與光合作用相適應的特點，進一步樹立結構與功能相適應的觀點。
（4）分析人類對光合作用的探究歷程，形成光合作用的概念，理解科學過程，領會技術（同位素示蹤法）與科學的關系，學習科學家質疑、創新、勇于實踐的科學精神和科學態度。
（5）嘗試探究環境因素對光合作用強度的影響，說出光合作用原理的應用，理解光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質代謝和能量代謝。
（6）簡述化能合成作用。
2.學習建議
（1）重視訓練操作技能。通過《綠葉中色素的提取和分離》的實驗，直接感知色素的種類、顏色 。實驗時一定要理解實驗原理，明確實驗步驟和注意事項，仔細觀察分離出的不同色帶的顏色、分布順序和寬窄，思考其中的原因，認真分析實驗中出現的誤差，嘗試對實驗進行改進。明確恩吉爾曼實驗的結論和推論，認真分析恩吉爾曼實驗的巧妙之處，初步學會實驗設計的科學方法。
探究《環境因素對光合作用強度的影響》時，一定要明確實驗原理、方法、步驟、現象、結論、注意事項。探究時，還應思考如下問題：假設及預期分別是什么？步驟3與4能否對換？為什么？本案例中的自變量是什么？為什么要設置對照和重復實驗？應如何控制因變量？嘗試設計出更簡捷更科學的改變自變量的方法，探究其他因素對如 co2濃度、溫度、礦質元素等對光合作用強度的影響，培養自己的創新思維能力。
（2）注意比較四種色素的顏色、分布、功能；葉綠體與線粒體的結構；光反應與暗反應；光合作用中的物質變化與能量變化；光合作用與化能合成作用；光合作用與細胞呼吸等。通過比較，明確這些知識的區別和聯系，培養自己的思維能力。
（3）重視光合作用探究歷程的學習。學習時要以教科書中展現的光合作用研究進程中的重要事件為線索，認真分析和理解科學家的探索思路，認同科學是不斷發展和前進的觀點。科學工作者既要繼承前人的研究成果和經驗，又要富有創新精神。學習科學家勇于創新、勇于實踐的科學精神和科學態度。
（4）學習時要密切聯系生產和生活實際。要積極嘗試用所學知識分析、解釋和解決一些實際問題，如溫室或大棚種植作物時，應選擇什么顏色的玻璃、塑料薄膜或補充光源；在農業生產是如何提高農作物的光合作用的強度。通過分析和討論既加深對所學知識的理解，又培養自己的sts思想，還培養自己分析問題、解決問題的能力。
（5）理解光合作用的過程和實質。結合葉綠體立體結構示意圖，學習葉綠體的結構，明確光合作用的結構基礎；結合光合作用過程圖解學習光合作用過程，認識到光反應和暗反應是同時進行的，理解光反應和暗反應每個階段內發生了哪些物質變化和能量變化，進而理解光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質代謝和能量代謝。樹立結構與功能相適應的生物學觀點。