第一節  植物光合作用的發現

一、教學目標：知識性目標：1、說出綠色植物光合作用發現的過程。（重點）2、說明綠色植物光合作用發現的意義。（重點）3、說明綠色植物光合作用的概念及表達方式。（重點、難點）技能目標：嘗試解釋發現光合作用的實驗的原理。（重點）情感目標：1、鍛煉學生的邏輯思維能力，增強學生進行科學探的愿望。2、進一步增強熱愛生命的意識。二、教學重點及難點：    難點：闡明發現光合作用的實驗的原理。三、教學準備：1、搜集關于光合作用的應用知識。2、flash：（1）普利斯特萊實驗；（2）光合作用。四、教學過程：

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學生活動導入新課[引言]：我們中國有句諺語“萬物生長靠太陽”。請同學們想一想，植物生長靠太陽嗎？植物靠太陽干什么？[講述]：人們對光合作用的研究開始于17世紀。此后的幾百年間，人們一直堅持不懈地進行研究。到18世紀80年代，美國科學家因其在研究光合作用方面的突出貢獻，獲得了諾貝爾獎，光合作用被稱為地球上最重要的光化學反應。  [講述]：關于光合作用的發現過程，書上為我們介紹了3個經典的實驗來解釋。 齊聲回答：進行光合作用。      了解光合作用的發現史，激發探究的興趣。

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學生活動          一、綠色植物光合作用的發現  1、  光合作用光合作用需要水光合作用的發現    [材料一]：17世紀，范·海爾蒙特的實驗。    [思考題]：1.你能描述該實驗的過程嗎？2.計算：柳樹增加的質量是多少？而土減少的質量是多少？3.柳樹增重的原因是什么？4.本實驗的結論是什么？    [講述]：范·海爾蒙特第一次企圖用實驗來回答植物營養物質來源的問題。他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給其他營養物質。五年后，他發現柳樹的重量為82.5kg。土壤曬干后的重量僅比原來少100g。因此范·海爾蒙特說，植物是從水中而不是從土壤中得到營養物質。[材料二]：18世紀，普利斯特萊的實驗。    [思想題]：1. 請你描述實驗一、二、三。 2. 本實驗的結論是什么？[實驗一]：密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的。植物能放出使蠟燭燃燒和小老鼠存活的氣體。  以4人為一組，進行自學材料一。回答：柳樹增加的質量是80公斤，土城少的質量是100克。直觀地發現柳樹增重的原因是水。結論：植物是從水中而不是從土壤中得到營養物質。             以小組為單位進行自學。三組同學代表嘗描述實驗一、二、三。

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學生活動      光合作用需要二氧化碳。                光合作用是在光下進行的。[實驗二]：在光下沒有蠟燭，植物無法生存。植物需要蠟燭燃燒放出的氣體（二氧化碳）。[實驗三]：在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒；在光下，沒有植物，小老鼠無法生存。說明蠟燭燃燒時耗盡了氧氣，放出二氧化碳。[材料三]：20世紀，希爾的實驗。[講述]：希爾帶著氧氣是由葉綠體在什么時候產生的問題，把植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來，放到兩個培養皿中，分別放在陽光下和黑暗中，發現光照射有混合物上時，出現了氣泡，當光照停止后，氧氣流也就停止了。[思考題]：1.該實驗中，進行了一組對照實驗，對照的變量是什么？2.實驗的現象有什么不同？3.本實驗的結論是什么？[講述]:三個實驗說明植物的光合作用與水、二氧化碳、光照有關。請小組討論并完成書上p80的圖6-3（光合作用示意圖）。[實物投影儀]：展示每個小組的結論。[分析]：光合作用的意義：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內積累有機物， 紛紛舉手說出結論：植物吸收二氧化碳，產生氧氣；植物利用二氧化碳制造氧氣；植物的光合作用吸收二氧化碳，產生氧氣；二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。             思考并回答：1.變量是光照。2.研磨過濾后的綠色葉片在陽光下放出氣泡。3.有光照時，有氣體產生；植物的光合作用需要光；植物在光照下產生氣體。  小組討論，并在書上填寫。   跟著老師的引導理解。