矛盾在事物發(fā)展中的作用
對(duì)內(nèi)外因的作用及外因是否 "必須"通過(guò)內(nèi)因才能起作用的問(wèn)題，哲學(xué)界一直有爭(zhēng)論。大體有三種不同觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為外因不僅是事物發(fā)展的條件，也是發(fā)展的根據(jù)，常常直接起第一位的作用。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)外因是相對(duì)而言的，此方的內(nèi)因是彼方的外因，彼方的內(nèi)因是此方的外因。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為"外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用"可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，即“內(nèi)因再重要也必須通過(guò)外因起作用”，而不能一律強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是第一位的原因。
教材在處理時(shí)，強(qiáng)調(diào)了《內(nèi)外因共同起作用"、"二者缺一不可"，并特別說(shuō)明"外因有時(shí)會(huì)起非常重大的作用"，"外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，而不能單獨(dú)起作用"。因此教學(xué)時(shí)，要把握好這一限度，不必過(guò)多展開(kāi);同時(shí)要緊扣教材的觀點(diǎn)回答分析學(xué)生的疑難問(wèn)題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
(1)世界上的事物是普遍聯(lián)系的還是彼此孤立的?
(2)世界上的事物是靜止的還是變化發(fā)展的?
(3)認(rèn)識(shí)事物的根本方法是什么?為什么?
(設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使學(xué)生初步把握二、三、四課理論觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
(學(xué)生回答后，教師歸納。)
導(dǎo)入新課
通過(guò)二、三課的學(xué)習(xí)，我們明確了世界的一切事物都是普遍聯(lián)系、變化發(fā)展的，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。通過(guò)第三課的學(xué)習(xí)，我們掌握了矛盾分析的方法。當(dāng)我們深入分析我們所處的這個(gè)世界的時(shí)候，新的問(wèn)題又層出不窮。如：事物為什么變化、發(fā)展?事物變化、發(fā)展的根本原因是在事物的外部，還是在事物的內(nèi)部?事物是怎樣變化、發(fā)展的?事物的變化、
發(fā)展是雜亂無(wú)章的，還是有其基本的狀態(tài)或形式?事物變化、發(fā)展的道路和方向是怎樣的?事物的變化、發(fā)展是毫無(wú)方向和趨勢(shì)可循，還是有其總的方向和趨勢(shì)?這些問(wèn)題我們將在第四課的學(xué)習(xí)中一一得到正確的回答。
第四課 正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)(板書(shū))
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課的引言部分。)
上面我們所列舉的問(wèn)題就是引言提出的問(wèn)題。這也正是唯物辯證法所要研究和回答的問(wèn)題——事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用矛盾分析的方法，對(duì)事物變化、發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行深入的、具體的分析。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四課的內(nèi)容，閱讀的要求是粗讀，即只讀這部分內(nèi)容的課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題。(閱讀后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師用投影或小黑板出示本課知識(shí)體系框架結(jié)構(gòu)。)
本課的知識(shí)框架：
我們首先來(lái)了解事物發(fā)展的原因。
第一節(jié) 事物發(fā)展的原因(板書(shū))
一、矛盾在事物發(fā)展中的作用(板書(shū))
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提綱閱讀教材第 l15頁(yè)第1自然段至第3自然段。(在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。)
閱讀提綱：
(l)雞蛋變成小雞的過(guò)程是不是發(fā)展?(是)
(2)要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展過(guò)程，必須具備哪些條件?(種蛋和適宜的溫度)
(3)這些條件在孵小雞的過(guò)程中是什么關(guān)系?(缺一不可)
(4)這些條件在孵小雞的過(guò)程中所起的作用是不是相同的?若不相同，它們各起了什么作用?哪個(gè)條件是最根本的，為什么?
(前三個(gè)問(wèn)題的答案肯定比較一致，教師隨著發(fā)言、討論的進(jìn)行在黑板上逐步寫(xiě)出。最后肯定會(huì)集中到種蛋和適宜的溫度在孵小雞過(guò)程中哪個(gè)是最根本的，也就是說(shuō)哪個(gè)更為重要的問(wèn)題上；在爭(zhēng)執(zhí)不下，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀教材第l15頁(yè)第4自然段至第l16頁(yè)第4自然段，然后進(jìn)行重點(diǎn)分析講解)